初中语文群文阅读创新教学策略分析

张菁桐

摘要：培养阅读能力在初中语文教学中占据了很大的篇幅，大量的的阅读对学生有很多的好处，大量的阅读能够提升学生的阅读能力和理解能力，但是现阶段学生的课业压力大，大量的阅读会占据学生很多的宝贵时间，那么怎样才能精简阅读量，同时提升阅读质量呢？针对这种问题出现了一种新的语文教学模式，那就是“群文阅读”教学，这种模式改变了以往的单一阅读模式，通过设定一个主题，文章不仅可以一篇一篇地读，还能一组一组地读，把一组文章看成一个整体，从而提高学生的阅读质量，学生的发散思维也能得到提高。本文通过结合实际教学，探讨语文阅读的具体意义，以及如何在初中语文课堂运用群文阅读教学法。

关键词：初中语文;群文阅读;课堂运用

引文：

随着教育不断改革，初中语文在探索新的教学思路上不断努力，逐渐改善了日常实践教学中的一些弊端，针对相关教学制定出可行性的教学方案，以此来改善教学水平。群文阅读方式的提出有效的解决了这一难题，通过这种方式，学生可以具有针对性的在学习中提高自身的阅读能力，从而提高教师的课堂教学效率。

一、群文阅读的意义

学生进入初中学习阶段，因为学习科目的增加，学生的课业变得比较繁重，而语文学科的提升却是需要大量的阅读来提高学生的阅读能力和写作能力，学生的学习时间宝贵，给学生布置大量的阅读任务不符合现实，大量的阅读就需要占据学生大部分的学习时间，甚至還会挤压别的学科学习时间，这是不可行的。另外一种情况是在教学实践中会有这样的学生，他们非常热爱阅读，阅读量也非常大，但是写不好作文，常常会难以下笔，在做阅读理解的问题时，往往抓不住问题的中心，答非所问。问题的根源就是在于大量的阅读并没有给学生的词汇量累积成一个体系，这种阅读在很多时候都是盲目的追求速度，只是粗略的知道文中的主要事物和主要人物，对文中作者比较细腻的表达没有仔细的研究。这种阅读效率是极其低下的，同时大量的阅读虽然让学生积累了一定的词汇量，但这些词汇量学生并不能灵活使用，或者在写作时还是那几套客套话，所积累的词汇量没有达到写作的标准。

群文阅读通过选定一个主题，学生围绕着这个主题进行阅读，这样能够形成一个体系，比如在“亲情”这个主题阅读，学生可以阅读《我与地坛》体会细腻无私的母爱，同时还可以分析作者充满哲思的语言，可以尝试运用作者的表达技巧。还可以通过阅读《背影》让学生体会那种沉重而又不易察觉的父爱，让学生明白质朴的语言也同样能够打动人心。这样照着主体进行选择性阅读，可以改变学生单一的阅读方式，让学生能够增加高效的阅读技巧，学生对每一篇文章都深入思考，在潜移默化中达成知识的吸收，这种群文阅读的方式能够让学生所积累的知识形成完整的体系，并加强学生的联想能力，在给学生其中一个主体就能够联想到和主题相关的描写。

二、群文阅读的应用策略

（1）重视使用技巧学习

群文阅读是一种新的阅读方式，所以在课堂教学中运用群文阅读需要讲求策略和方式，教师夜莺积极探讨和思考群文阅读的应用技巧。教师在运用的过程中对主题的选择非常重要，教师需要结合现阶段语文教学的实际课程以及学生的认知程度，有侧重点地进行选择主题。同时在文章的阅读顺序要重视文章的关联度和层次性，并不是把所有的文章杂乱地排放让学生进行阅读，阅读的文章选择最好是从易到难，从浅显到深刻，这样让学生学习起来能够更容易些，学生也能够在这种有层次的阅读中体会到文中的表达方法和情感。

（2）科学合理选择阅读内容

阅读表达同一个主题的组合文章是阅读教学方式的注重要点，所以选择合理的阅读对开展有效的群文阅读有着重要的意义。这些类似的文章中蕴含着不同的表现手法和观点等，学生通过这种系统性阅读，利于学生形成发散性思维，增长学生的知识广度，学生在这种方式下比较不同文章所含有的不同内容，能够提高学生的读写能力，并形成自己的文章风格。群文阅读的主题一定要选择科学严谨的，以学生为主体，根据学生的实际情况作为出发点，制定有针对性的阅读方案。由于群文阅读的特殊性，让学生在进行群文阅读时一定要有长期的计划，教师需要注意制定科学合理的规划，精心设计每一次群文阅读的主题，保证学生能够在每一次阅读中充分的得到学习。

比如教师可以根据文章的主题思想相同但是有不同的表达方式作为基础，对学生进行群文阅读教学;教师可以利用文章思想主题的一致，但是其中的表达角度有明显的差别对学生进行群文阅读教学;教师可以根据表达方式一致但是和注意思想有差别对学生进行群文阅读教学。通过这些不同形式内容的制定，教师用科学的方式安排学生进行阅读教学，从而能够帮助学生增强阅读能力，提高学生的知识积累，加强学生的写作构建能力，最终能够帮助学生整体上提高语文综合素养。

（3）多样化展示学生群文阅读的成果

和以往的阅读方式相比较，学生运用这种方式会有把精力过于分散的效果，不同于之前的教学方式，学生能够集中注意力学习一篇课文，能够把文章分析的更加透彻。在群文阅读的实际教学中，教师要注意发挥引导作用，把学生的群文阅读成果用口语的表达形式展现出来，并且设置合理的课程设计，把学生对文章的专注度进一步提高，这样能够利于学生对不同文章有着高效的综合掌握，让学生在多篇文章的阅读下保持对不同文章的深刻感悟和理解。学生通过把自己的阅读成果在课堂上用口语表达出来还能够锻炼学生的表达能力和总结能力，教师还可以适当地安排学生对多篇文章进行读后感写作，通过这种形式锻炼学生的写作能力。并且教师可以组织学生进行课堂讲演，分享群文阅读的学习成果，对学生提高自己的语言组织能力和讲演能力有着一定的作用。

结语：

群文阅读虽然作为一种新的阅读模式，对学生的阅读能力和归纳总结能力的提高和培养是有明显提升的，作为教师应该不断创新教学模式，如何运用好这一教学辅助工具，并且结合现阶段学生的特点不断完善教学思路和教学方法，让学生能够在轻松愉快的学习中收获知识，养成学生的学习习惯，为国家培养更优秀的人才。

参考文献：

[1]党春春.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2018（2）.

[2]李海庆.做阅读的点灯人——中学语文教学引入“群文阅读”方法初探[J].课程教育研究，2019（50）

（叙永县天池镇初级中学校 四川叙永 646414）