高中学生内在需要与成绩关系研究

张梅

摘要：学生的成绩提高关键在于学生自身，高中阶段教师可以抓住学生的内在需求，利用马斯洛需求理论作指导促进学生成绩提高。文章主要围绕高中学生内在需要与成绩关系展开探究，详细介绍了基于社交需求，学生关注自身成绩;基于尊重需要，学生探索提升成绩;基于自我实现，学生主动完善成绩等几种运用马斯洛需求理论的有效方式。

关键词：心理健康教育;高中学生;马斯洛需求理论

高中学习阶段在学生整体的学习阶段中占据重要地位，不仅是学生以往学习效果的展示，还对学生今后的长远学习效果产生影响。因此，高中教师需要采取有效的教育方法不断刺激学生，逐步提升学生的学习效果。高中阶段学生的学习心理已经趋于固定化，只有从学生的内在上下功夫，改变学生的学习态度与观点，使学生自发产生提高成绩的需求才能够促使学生完成学习行为的积极转变。高中阶段教师需要在教育教学中以马斯洛需求理论为指导，帮助学生不断改善自身成绩状况。

一、基于社交需求，学生关注自身成绩

马斯洛需求理论主要分为五大层次，分别涉及人的不同需求，滿足不同层次的需求能够对人产生不同作用。高中教师在教学过程中需要以其中的第三层次——社交需求为指导，促使学生改变对成绩的态度。高中阶段学生经常认为自己的成绩已经成为定局，即使自己再怎么努力也不可能提高成绩，对成绩的变化漠不关心，没有提升成绩的需求。高中教师需要利用社交需求，指导学生结成学习小组，定期分享交流成绩变化，学生在这种氛围中产生依赖感与归属感，对自身成绩的关注程度不断上升。

例如，教师在教育过程中将学生分为不同的学习小组，进行团体建设活动，增进学生之间的深度交流，增加归属感，使其得到团体成员的接纳与被看见被需要，日常的学习与活动都已小组为单位进行，小组之间进行良性竞争，学生在这种状态中对小组内部其他学生的熟悉感与日俱增，同学情谊逐渐加深，学生之间的交流也非常广泛。学生在这种学习状态中对自身成绩的关注程度有所上升，学习热情也与日俱增，产生了与其他学生共同学习共同进步的的热情。教师面对学生的这种改变需要及时给予肯定，促使学生在情感上拥有更加积极的体验，对学生关注成绩的行为转变提供了更为有利的支持，有利于学生成绩的逐步改善。

二、基于尊重需要，学生探索提升成绩

马斯洛需求理论当中的尊重需要主要指人自身产生的自信、成就感，既包含了自我尊重也包含了被他人尊重等不同方面。高中教师在指导学生改善成绩过程中可以从这方面入手，使学生从成绩提高中感受到学习的成就感，进而产生对成绩提升的主动需要，自我信心的提升有利于学生成绩的不断改善。同时，学生提高成绩能够得到其他学生的认可与赞同，学生能够从中收获来自于他人的肯定，对学生产生正向的激励作用。学生从中感受到不同方面的尊重，内向驱动力增加，学生主动探索如何提升自身成绩水平。

例如，教师需要在教学中探索对学生成绩波动的正向激励方式。当学生成绩上升时及时给予肯定，让学生和其他学生分享成绩提高的关键点，使其得到大家的肯给和尊重，对学生进行针对性表扬。当学生成绩下滑时，首先让学生自我分析原因，然后让同学们分享能帮助其提高成绩的方法，树立目标，并且与其达成一致，帮助监督其完成目标。同时，教师还可以举办成绩汇报会等班级活动，给优秀学生以及进步较大学生提供展示的舞台，对其他学生产生激励作用，使学生产生对汇报学生的羡慕心情，学生能够在这种心情的刺激下探索提高自身成绩的不同方法，有利于学生学习成绩的不断提升。

三、基于自我实现，学生主动完善成绩

马斯洛需求理论中的最高层次，也即自我实现的需要，重点在于人的自觉，包括自我约束、自我提升以及自我解决等多方面内容，使人出于自我成长的目的做出一定改变，实现自我需求。高中教师在促使学生改变成绩状态过程中，既需要为学生提供外在刺激，还需要使学生从内心深处产生改变现有成绩状态的现实需要，只有这样，学生才算是拥有了改善成绩的长远动力，其他方式对学生的刺激作用效果较为短暂，学生出于自我实现需要而主动完善成绩所产生的作用较为持续而稳定。

高中阶段的学生思维较为活跃，对未来充满了向往与憧憬，经常对自己的未来职业进行想象。教师在教育过程中就可以从职业规划入手，引导学生对未来职业进行自我规划，每个学生制定自己的职业生涯计划。教师引导学生对职业所需元素进行补充，使学生从内心产生提升自我的要求，并能够在这种情绪的引导下对学习过程中的不同问题进行解决，从自身能力基础做起，脚踏实地，一步一步完成指定的目标，不断提升成绩水平。教师利用自我实现需求作指导，能够使学生不断完善自身成绩水平，达到提高学习成绩的目标

综上所述，马斯洛需求理论从基本需求到精神层面需求，包含了对人的多层次指导，高中教师可以在教育过程中加以利用，实现提升学生成绩的教育目标。教师利用社交需求，引导学生关注自身成绩;利用尊重需要，引导学生探索提升自身成绩;利用自我实现，帮助学生主动完善自身成绩，逐步达到提升学生成绩的既定目标。

参考文献：

[1]朱婷. 需求分析理论在农村高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2016.

[2]周久入.论马斯洛需求层次理论在英语课堂教学中的应用——以高中艺体生为例[J].科技经济市场，2015（09）：252-253.