解读特殊时期如何开展小学语文教学

张新露

摘要：特殊期间，学生在家如何进行学习是每一个教师所关注的内容。学生在家无法像在课堂上一样有教师的监督，学生是否可以保质保量地完成学习任务。只有帮助学生找到了学习的兴趣，才可以让学生更好的在家进行语文的学习。

关键词：语文;自主学习;阅读兴趣

引言：在我国新课改政策的不断深入为前提下，我国的教育水平也得到了大幅度的提升，小学语文在教育中的地位也在不断提高。小学语文对于其他学科的基础学习和整个学习的阶段有着非常重要的作用，小学语文的阅读和写作能力是是关于语文学习重要组成部分。在特殊期间，教师要注意培养学生的语文素养，让学生真正掌握自主学习的能力，在特殊期间学习也不被落下。阅读能力的高低在一定程度上也决定着其他学科的理解能力，教师的合理引导对于小学生来说至关重要，绝大部分影响学生阅读兴趣。使其是否能在兴趣的趋势下爱上阅读的人就是教师自身的教育引导。

一、培养学生在家的良好阅读习惯

对于小学生而言，他们的阅读大部分来源仅限于课本而对课外书的阅读少之甚少。在互联网迅速发展的情况下仅仅将学生囚禁在课本的条条框框中，让他们去学习一些没有新意的内容是不明智的。小学生天性好动爱玩，自主学习能力不够强，需要教师正确的指引与有效的教导，比如可以硬性要求学生阅读，这样可以在无形之中提升学生阅读能力，从而使学生的阅读变得规划起来，而随着阅读量的增加他们走的弯路也会越来越少。

（一）家庭层面

一个优秀的家庭，是孩子成功的前提。如果说可以在家创造出一个阅读的氛围，学生在父母的耳濡目染之下，就会对阅读产生兴趣。从被逼着读书，到自己找书看这样一个转变的过程。孩子在成长的道路过程中总会伴随着迷茫，人们在面对孩子一个未知的追求时，一定要给予孩子好的生活状态和家庭氛围。家庭营造的读书氛围，能让孩子感受到知识在书中，而书中的知识会对自己的成长起到很好的引导作用。

由于小学生不具备成年人的自控力，处于多动好奇心重的阶段，有的时候家长严厉的管教和严格的要求并不能改掉小学生不好的行为习惯，反而会激发小学生的逆反心理。从而使得亲子关系变差。在成功抓住小学生的心理特点后，才能激发小学生读书的欲望。

（二）培养学生看课外书的习惯

在充分领悟了教材的情况下教学方式的创新也很有必要，从实际存在的问题角度出发，学生的实际阅读过程遇到的困难加以解决很有必要，通过多种教学方式让学生的阅读兴趣得以激发，使得他们的自主学习能力得以提升，这样他们的自主阅读习惯会变得越来越好。教师应该从现实角度出发，通过学生感兴趣的教学方式结合教学的实际情况来培养学生的阅读能力，比如教师可以通过一些游戏性教学来使课堂氛围变得愉悦起来。

老师还可以培养学生阅读时遇到不懂的问题要及时标注出来，而这种做法将会在他们以后的阅读中起到很大作用，使得他们在清楚了作者想表达的感情的同事还可以对课文大致的内容走向有一个基础的自我认识，对引导学生多样化的阅读有很大帮助。让学生发挥自主性的同时教师也要主动引导学生对课文内容的思考，学生自我阅读之前教师提出几个问题，然后让学生们自行去课本中寻求答案，这对提升学生的阅读能力和观察能力有很大帮助也可以加深对文章的理解和感悟。

二、利用多媒体教学激发学生学习兴趣

（一）利用绘本教学

小学生的身心发展都还处于基础阶段，学生对于学习的需求在不同时段也是不同的，教师应掌握小学生认知能力的不同，选择不同的话本与相对于的作文教学环节。

对于低年级小学语文作文而言，这个时候对故事性强色彩鲜艳的绘本有着更好的接收能力，绘本中语言的特点有着童趣和通俗的特点可以很好的激发小学生对于写作的欲望，小學中年级语文选择的内容可以相对深入些，让学生累计更多写作语言，也给小学生一个关于主题思想讨论的话题，高年级就可以介绍一些富有内涵的绘本，学生可以更好的的体会到文化作品的丰富多样的内涵，逐渐让学生掌握创新能力。

小学语文教师只有深入了解了绘本所带来的内涵，才能找到与其相关的主题，直观的为小学生降低写作的难度，同时也对小学生写作的语言进行了合理的规范和约束例如绘本《我》的里面教师可以通过里面反复出现的句子让学生充分发挥自我的想象力，让学生感受到物质对于人的成长的意义，从生存必须的食物，到书籍所象征的精神食粮，都不可或缺。激发学生对于身边事物的热爱之情，并且可以播放相关的幻灯片和图片集中学生注意力同时也可以调动学生关于作文课堂的积极性，由此引导出主题，增加小学生作文的质量。

在教师的引导下小学生可以更好的了解绘本故事内涵和画面所代表的意义，绘本本身也带有作者本身的情感思绪，让学生了解了绘本画面内容之后，教师就可以组织学生对绘本中的留白部分进行创作。教师只要在实际教学中理清绘本所带来的的故事，就可以培养小学生的良好思维方式，使小学生成功理清自我写作思路，提高小学生写作效率，总结来说，语文老师应充分发挥绘本阅读在小学作文教学中的重要性，以学生为本设计教学环节结合绘本来挖掘小学生学习潜力，进而提升小学生写作能力。

（二）在课外阅读中使用读书笔记

坚持写观后感可以对学生来说是一个良好的行为习惯，让学生的思维愈加清晰，为以后的写作铺好道路，文笔更加优美。也促进了学生的语言表达能力，教师教导学生小学读写的过程中，可以要求学生写观后感，把文章优美句子进行标注，摘要，并阅读，学习文章的写作特点与写法结合自我特点让自身的写作水平大幅度提高。在《从百草园到三味书屋》的教学里，教师先让学生多诵读几遍，引导学生多读，读熟。读出作为所表达的情感才能加深学生对文章理解度，体会其中的情感，把作为进行分段阅读总结出其中的重要思想，对作者写作上的手法进行运用写出文章最后的观后感，通过这种方式对于提升学生写作水平帮助学生累计素材都有很大帮助。

然后通过阅读鲁迅先生的其他作品，进行观后感的写作。读书笔记并不是一味地摘抄，需要学生真正的进入书中，去看到那些引起自己共鸣的句子。培养了学生对于文字的敏感性，为以后的作文写作打下基础。在记录过后，不会是仅仅的摘抄下来就结束了，一定要对语句进行自我的思考。带有自己思考的东西，才会被真正的记住。学生在使用读书笔记摘抄之后，可以在睡觉前、吃饭前读一读自己所选的语句。经过时间的沉淀累积，慢慢养成了习惯，在写作中拥有了自己的知识储备。

总结语：随着教育信息化的发展，我们的课堂具有了更多的选择。居家学习，也可以保证在教育学生的同时，避免了疫情的风险，具有很好的意义。居家学习将会被广泛的运用到教育当中，让居家学习的优势发挥出来，为小学语文的阅读教学贡献出自己的力量。同时也可以帮助人类，早日战胜这场病毒。在小学语文教学里，教师培养学生良好的理解习惯，保护学生想象力并加以培养，让学生学会欣赏文章内容，深化对文章内容的欣赏等，策略高学生的阅读欣赏能力，并学会从不懂的层面欣赏文章。当学生掌握了自己的学习方法，在疫情期间，也可以在家更好地掌握学习方法。

参考文献：

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（文山州文山市思源实验学校）