发扬优良师德师风共铸和谐教学氛围

肖红丽

摘要：在如今的学习教育中，教育始终肩负着培养人才的重任，而幼儿教育是学生终身教育的基础，幼儿教师对于学生的成长而言至关重要。新时期国家加强了对师风师德建设的要求，这就要求教师既要有丰富的知识储备及崇高的职业素养，同时，在实际行动中能够做学生的榜样，发扬优良的师德师风，共铸和谐教学氛围。育人先育德，良好的师风师德是教师应具备的基本素养，作为幼儿灵魂的指引者，其师德会潜移默化地影响着幼儿未来的成长，而教师不仅要指导幼儿读书学习，营造和谐的教学氛围，还要在品行举止上教育幼儿，帮助幼儿更好地成长。

关键词：师风师德;幼儿;教学氛围

引言

长久以来，教育都是大众较为关心的话题，教育涉及千万家庭，相关教育部门更是用实际行动去支持教育工作的开展，同时，指出发扬优良师风师德，共铸和谐教学氛围的重要性。教育的根源自教师，教师品德与行为影响着教育的魂，可见，师德师风是教育持续发展的基础。优良的师风师德对于幼儿品德的修养也存在一定的潜在影响，师德规定了教师的思想与行为，更标准化了社会、学校、教师及学生之间的行为，是职业道德的体现，在教师身上的品德素养可以看到教育未来的希望，其在一定程度上关系着幼儿未来的成长与思想形成。

一、育人先育德

作为教师既要有充沛的知识学问，还需要有优良的品德，在育人之前先育德。首先，教师要严格落实职业道德规范的要求，对待自身的工作要树立责任意识，同时，为了让教师对自我职业道德规范认识更加具体化，可以让其学习优秀代表的先进事迹，并对自我進行鞭策评价，从而激励自身不断进步成长。幼儿教师的师风师德离不开教师的责任意识，其对教育事业的责任感会直接影响到对待工作的态度，热爱学生，以教学及学生为主，对教学工作一丝不苟的态度也会提升教学成效。

其次，要强化教师的价值导向，发扬优良的师德风范，特别是在幼儿时期的教师，其要在学生心中树立起好形象，才会让学生懂得尊重，而教师更要以才服人，用严谨扎实的教学能力展示自我，将教书育人的优秀典范发扬下去，不断引导幼教提升自身的师德风范。当然，教学中的各类活动也是很重要的，教师需通过实践活动去提升自身的价值，为教学工作打下基础。最后，教师需要以自身情怀去感染学生，用自我的人格魅力去打动学生，用自身强烈的责任感去激发学生的责任意识[1]。爱是教师高尚品德的体现，尤其是幼儿阶段的教师，其要学会对幼儿的哭闹进行包容，让幼儿在学习中获得幸福感，对幼儿给予无限关爱，让幼儿对教师有了信任感，继而收获自信。

二、热爱幼儿，以书育人

教学只是一种手段，而育人才是根本的目的，教师在任何时候都要记住爱是教育的基础，爱学生不仅仅是说说而已，教师要紧紧将课程教学与育人有机结合起来，让学生更好地展现自己。热爱幼儿是教师的本能也是教师自我品德的体现，优秀的教师会将自身无私的爱毫无保留地传递给学生，让学生感受到教师的关爱，认识到自身存在的价值，从而形成较强的自信心，这也是保证学生健康发展的动力源泉。通过教师给予的爱，让幼儿产生更强烈的亲切感，幼儿心态更加舒畅愉悦，也会让教师对自我教育工作有高度的责任感，只有真正的爱幼儿，才不枉教师这一尊称。当然，教师的爱更是广泛的，热爱幼儿并给予幼儿不同的关爱方式，需要师生之间的情感投入与双向互动，教师积极的情绪会引导幼儿的发展与教学情况，对学生的思想也产生一定的影响。因此，教师要学会因材施教，用创新的目光，从幼儿自身的情况出发，延伸摸索幼儿的兴趣与习惯，发掘孩子的潜能，带动不同孩子的差异化发展。良好的教学氛围与教学效果离不开师生之间的交流与融合，正是这种爱与期待，让学生对教师的教学内容兴趣正浓，倾心教师的同时也愿意接近教师，从而带来友好和谐的师生关系，让师生之间乐于沟通，相互信任。

三、参与实践，提升素养

教师的修养并不是腾空而出的，而是在长期的实践教学中不断总结出来的经验规律，换句话来说，离开了实践教学工作的教师，很难拥有教师的自我修养，可见，参与实践活动对于提升教师修养的重要性不言而喻，而其也不是靠学习就能学到的。一方面，幼儿教师不仅要教幼儿学习知识，还需要教育幼儿注重品德学习，而这就需要幼儿教师不断钻研，获取新知识，积极参与实践活动，养成终身学习的观念[2]。当然，幼儿教师自我的工作能力是必不可少的，教师既需要做到了解幼儿，也需要具备较强的教学能力与表达能力，通过言语行为去表达自己的思想，与幼儿进行不断沟通，为了丰富幼儿的生活，还需具备组织能力，组织丰富有趣的活动传递教学的核心内容，营造和谐的教学氛围，既开拓了幼儿的视野，也让幼儿学习到了知识。另一方面，由于幼儿教师职业的特殊性，其综合素质也是极为重要的，面对如今的新形势，幼儿教师需要有强烈的社会责任感，在职业中找寻乐趣，同时，爱岗敬业，忠于自身的事业，不断奉献自我，在工作中懂得苦中作乐，尽职尽责去教育幼儿，将自身的价值显露其中。

四、以身作则，言传身教

教育的魂不在与传授知识，而在于激励与唤醒，而这一切都基于教师的行为，以身作则是幼儿教师潜在的人格魅力，言传身教重于言教，特别是对于幼儿来说，其可塑性是相当大的。在幼儿阶段时期，教师的任何言谈举动都会潜移默化地影响到幼儿的成才之路，就某种意义上来说，幼儿教师的师德师风关系着孩子未来道德水平的高低，可见，加强教师师德师风建设的重要性。为了给幼儿树立更好的学习榜样，幼儿教师在日常生活中一定要注重自身的品德修养，在待人接物上不能含糊，要做到真诚待人，晓之以情，动之以理。师德不过就是以德育德，优秀的幼儿教师体现在自身较高的素质与育人的态度，如若教师仅靠含糊敷衍的态度教学，想让学生去学是很难实现的，教师自身的缺陷也会在幼儿身上无形中体现出来。因此，教师必须要对自身要求严格，才能在教学中显示出自身的价值，幼儿教师的育人质量仅靠自身的专业知识与技能水平还不够，还取决于其育人的态度，如若难以做到言传身教，一味敷衍教学工作，幼儿的学习欲望也会大大降低。

参考文献：

[1]索朗央吉.幼儿园教师师德师风建设探讨[J].速读，2018，30（19）：49-49.

[2]刘红娟.幼儿园师德师风工作开展的有效策略[J].明日，2018，12（5）：266-266.

（曲靖市富源县刘家湾幼儿园）