论如何创建班主任与小学生的和谐关系

田碧莹

摘要：小学时期的学生刚受到较为系统的教育，因此必然会有一部分学生不容易适应，而为了能够快速的让小学生喜欢上校园生活，在校园中寻找到快乐，就需要小学班主任展现出自身的效用，在对班级实行管控中，加强与小学生和谐关系的创建，以便于更好地协助小学生完成学习活动。基于此，本文就以小学班主任与学生的关系作为出发点，分别从不同层面、不同方向，提出几点和谐关系创建的有效路径，以供参考。

关键词：小学教育;班主任;小学生;和谐关系

引言

最近这些年，和谐已经成为了社会中十分注重的内容，这一点在小学校园之中也不例外，实际上来说，和谐的本质就是平等、尊重。站在小学学校的立场上来说，小学班主任是学生管控的一线人员，如想要更好地保证学生融入到校园之中，增强管理的成效，首先就需要班主任做好班级的管控工作，如此一来，才可以确保小学生能够更为快乐的在校园中学习、生活，下文将针对这部分内容做出简要论述。

一、班主任与小学生和谐关系创建期间的困境

（一）班级管控机制不完善

由于当前一部分班主任依旧受到固有观念的制约，因此在对班级以及学生予与管控时，依旧将自己作为核心，制订出各种规定，并强制所有学生都服从于班主任，不得有任何的意见。在这种形势之下，小学生的主体位置也将丢失，而这也与新课标的要求背道而驰，久而久往，小学生的自主意识也将会遗失殆尽，班主任与学生和谐关系的创建也自然成为了纸上谈兵，因此务必要做好班级管控机制的完善工作。

（二）学生评价方式单一化

学生的评价是班主任班级管控工作中关键的内容之一，然而受到现阶段应试模式的影响，一些班主任在对小学生予以评价时，方式十分单一化，只是以成绩作为评判的唯一标准，这样一来，班主任看待学生的角度也将会变得过于片面，和谐关系的创建也会变得更加地困难。因此，班主任务必要注重这一点，从多方面、不同角度出发，采取多样化的评价方式，寻找每名小学生的闪光之处，以此来确保与班级中的所有学生都可以创建出和谐的关系。

二、班主任与小学生和谐关系创建的有效路径

（一）将学生作为出发点，加强对学生的关注度

小学班主任在管理班级的过程中要做到以学生为中心，时常去关心和尊重他们，尽可能地从学生的角度来思考问题，让小学生更热爱学校生活。小学生具有活泼好动、思维活跃的特性，因此时常会产生许多在看来很奇怪的想法，对事物有着不同的认知观以及有着较强的创造性思维。由此可见，小学班主任老师需要充分地了解每个学生的特点，尊重小学生的个体差异，并正确地引导，从而培育小学生的创造性思维。除此之外，小学班主任老师要利用一些课余时间来与学生进行更多的沟通与交流，时常与他们谈谈心，多关注他们的学习和生活情况，积极鼓励他们去树立起自己的信心，让他们拥有轻松快乐的学习环境。只有做到这样，学生才会信任班主任老师，愿意和老师谈心，从而促进师生和谐关系的生成，这样才能有效地处理好班主任老师与学生间的和谐关系。

（二）注重学生情感引导，培育学生的思想品质

情感教育对于促进学生的综合素质提升，加深学生对知识的理解和掌握，都具有十分积极的作用。小学思想品德知识具有一定的系统性和复杂性，学生在学习的过程中难免会遇到较多的问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响教学的整体效率。如果小学班主任借助思想品德这门学科知识，对学生注重情感教育，积极与学生进行沟通和交流，有助于强化班级管理效果，构建和谐的师生关系。例如对于“祖国妈妈在我心中”这一内容，在班会的时候，就可以引导学生把对祖国母亲的热爱之情表达出来，可以是写一篇简短的作文，也可以是演讲，从而切实地把情感教育融入进来，此时学生就会流露出真实的情感，并且与班主任和小学生进行情感交流，这对和谐关系的构建有着重要的意义。

（三）确保管控的合理性，运用刚柔并济的方式

要想进一步确保和谐关系创建的成效，班主任在实行班级管控工作时，务必要保证合理性，详细来说，就是注重“尺度”的把控，采取刚柔并济的方式，来对小学生的一些问题予以处理。借助于这种方式，可以让学生对班主任更加的信任，并且小学时期的学生也会逐渐展现出“向师性”，此时，便具备了创建和谐关系的条件，班主任与小学生的关系也将变得更加和谐、友爱，这对于小学生的成长来说意义非凡，因此这也成为了班主任务必要加以关注的内容。

（四）明晰学生现实情况，构建出朋友间的关系

尽管小学生的年纪还不是特别大，但是每名学生的素养、性格、特性都已经产生了比较显著的差异，在创建和谐关系期间，班主任与学生构建出良好的朋友关系，是最为有效的手段之一，因此就需要班主任明晰每名学生的现实情况，并将此作为依据，采取针对的办法，与小学生成为朋友。换言之，小学班主任应当主动的走入到学生中间，并且注重家访工作，与家长实行全面的沟通，唯有这样，才可以更为全面的明晰学生情况，继而就能够在特定的问题上，站在朋友的角度为学生思考，如此一来，和谐关系的创建自然也就会水到渠成。

三、结束语

总而言之，随着新课标的落地，对于小学班级管控的要求也变得更高，除了要让小学生高效地完成学习活动之外，还要培育小学生的总体素养，帮助其更为均衡的成长。因此，就需要班主任创建出与小学生之间的良好关系，将学生作为出发点，加强对学生的关注度，同时明晰学生现实情况，构建出朋友间的关系;注重学生情感引导，培育学生的思想品质，最后还要确保班级管控的合理性，采取針对性较强地管理模式，唯有这样，才可以确保小学生与班主任之间关系创建的有效性。上文对这部分内容实行了详实的探究，期望带来参考。

参考文献：

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[3]黄雪兰.浅谈小学班主任管理过程中如何构建与学生的和谐关系[C]..教育理论研究（第六辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：171.

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