农村小学学校管理中的激励新探

潘建才

摘要：农村小学几乎占据全国小学总数的百分之八十。在小学生的全面发展教育中最重要的就是教师的教学质量的好坏。教师在工作上为学生尽心尽力，在生活中的生活质量理应得到学校保障。而生活保障不止在于衣食住行，还在于学校随时代使教师身心舒畅和优待政策的不断改革。本文主要围绕粤北农村小学现状以及师资待遇问题来展开讨论。

关键词：小学;农村;激励政策;师资力量

我国整体经济发展不均衡主要体现在中国东西部发展不平衡，东部黄河长江流域大多数以平原丘陵为主，地势较为平缓，而西部以其地域广阔和山势险峻而著名。另外，即使是东部，不同城市之间薪资差距和生活水平也不在同一个水平线上。而经济水平提升的慢就导致国家农村小学的扶持力度不够精准。正课学习方面没有先进的高科技产品来提供简便易解的思路或者巧妙的教学思想，教师的教育任务相比较北京上海等大城市就难上很多，在国家的教育方向上，学校对教师的待遇条件就不尽如人意。因此学校理应在教师精神和学校生活条件上加重奖励力度，提高教育积极度。

1 为什么要改进农村小学教师的激励举措

1.1 提高小学教师整体教学素质，激发教师积极教学态度

教师作为一个具有特殊性质的群体，也需要一些来自外界的刺激。学校领导班子运用一些有效的手段来发挥老师的积极作用，使教师上课更有动力、有热情。加强教师教学素养，提升整体教学内涵，让基础化教育得到更全面的发展。都说学生能遇到一个好老师很重要，教师要是能够静下心仔细研究教学策略，积极主动创新发展新的学习方式，就能把自己负责教育事业发展起来，会对学科有更强烈的钻研意识，对学生的学习情况也就更上心。重视提高学生的课堂积极性的同时，也要重视教师对于课堂效果的真实反应。正视教师的课堂态度，及时排遣教师不良心理状况。教师作为学生精神上的榜样人物，学校一定要时刻注意教师的心理状况，小学生时期正是一个人性格成长的重要阶段，绝不能出现差池。

1.2 将外在较优条件优化转变为心理幸福感

农村基础条件不比城市，为提高教师心理幸福感可以从人文关怀方面下手，积极开展学校间的文化交流活动，教师之间也能互相竞争互相学习，争做学科领军人物。文人一般都有傲骨，昔日有陶潜不为五斗米折腰，如今必定也有才学知识不为身外之物放任不管伟大的教育行业。古语曾道：桃李不言下自成蹊。教师的基本原则就是为学生、为国家奉献，蜡炬成灰泪始干，单纯的赤子之心没有掺杂任何利益。如果学生能出人头地，教师是最高兴的，因为这是自己的骄傲，是自己培养出来的人才！另外，设立教学组长等多级领带班子，在名誉上给予积极教师绝对的肯定，在身心发展方面毫不吝啬精力。如果说学生是祖国的未来，那么教师就是决定祖国未来的中坚力量，并且对学生未来的发展起到决定性的作用。

1.3 激励措施侧面鼓励教师创新教学、探索前进

教学道路上要耐得住脾气，要做好在一个知识点不断地、反复地讲上无数次的心理准备。学生上课不可能每一节都全神贯注，一字不落的把老师教授的知识都铭记于心，其次，人的记忆也是有时限的，一个知识点一周之内不复习第二遍就会有所遗忘，所以老师要耐心的把知识点都融会贯通，再不厌其烦的来来回回讲。不仅鼓励教师创新自己负责学科的教学制度，变着花样的将知识点教授给孩子，能引起学生的兴趣，还能够增加教师的积极性。在创新中发现自己的不足，在创新中探索教育的意义，不断完善教学体系，把精力投入到教育学问中去，这才是身为一个小学教育者最好的精神状态。三百六十行，行行出状元。只要用心做，就一定能够达到别人无法企及的高度。

2 如何完善改革小学教师奖惩制度

2.1 学生整体素质的提升体现教师教学素养

小学生的学习成绩不代表学生的整体素养，小学教师的重要作用就是培养学生思考问题的方式和为人处世的道理。学习成绩只能说明学生上课认真学习了，对知识的掌握能力比较强，并不是说明学生只要学习好就被认为是全能，做什么就是对的。反之，学生成绩不好也不应该是被厌弃的对象。有的学生的才能不在于课本知识的学习熟练度。有的学生语文特别好，数学却差得一塌糊涂;有的学生学习成绩不好却乐于助人，善于帮助别人完成事情;有的学生对音乐有极高的天分，这都是天生的，可能后天的努力被大多數人认可，但是我认为兴趣是最好的老师，有兴趣、爱探究就是做好自己喜欢的事情的必备条件。让学生自己选择喜欢的工作，鼓励学生、侧面提点学生按照自己的生活方式去生活，不要太拘泥于身边条件的限制，让梦想插上翅膀，尽情的在天空中翱翔。

2.2 增加荣誉头衔，评选优秀教师

同样都是农村小学，教师之间应该建立起来深厚的友谊。各科互帮互助，实现资源共享，促进城乡一体化的形成。学校还可以把文化创新当作评价教师晋级的考虑因素之一。打破教师安逸守旧的鸵鸟思想，社会都是在不满足中前进的，教师这个职业不是你考上教师资格证就能高枕无忧安安心心做一个只会一味灌输旧有思想的米虫。农村的教师本来就没有大城市教师人数多，大城市的大学毕业学生没有称心的就业岗位，有的不屑于来农村，认为条件太苦，对于农村好不容易考出去的学生，家长都不希望孩子不再回到经济不太发展的农村家乡，认为教师不算是个清闲自在的工作，但是相应的，优秀的教师会赢得更多的好名声和荣誉。对于一个老师来说，学校的奖金比不过家长和学生的交口称赞。

2.3 完善教师聘请流程，实现利益双向化

对于教师的聘请问题，学校一般都秉承着宁缺毋滥的原则，宁愿要一个有责任心、知识丰富的教师，也不要聘请多个只知道教死知识的缺乏经验的教师。要根据具体的定位和方案进行选拔。奖罚分明的制度才会让人信服。教师聘请的岗位都有其重要性和有限性，加强学校对教师的岗位和教师资格培训，加强农村教师的责任意识，每一个项目都能被保证公正透明，真正建立以工作为核心的学校管理激励体制。教师这个职业的选择是双向的，学校要的是能够培育出优秀孩子的园丁，而教师，我想大多数都主要是为了实现自己从小站在台上的梦想和看着自己的教学体系教出来的学生能够在他擅长的领域做出一番成就。教师用心教学不是为了自己，只是为了让自己的学生有更稳定、美好的未来。

结束语

综上所述，农村小学因其自身的局限性而具有不确定和难管理性。教师管理机制不能因为外在条件就放任不管，适当的建立教师奖惩制度，赏罚分明、赏罚一体才能让每个人都信服，也有利于学校的长久发展。而教师的人才流动机制和岗位提升机制提高教师积极面对工作岗位的动力，发掘教师研究提升的上升空间。

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