发展性教学理论在高中美术绘画模块教学的应用研究

吴春叶

摘要：在新课程改革的影响下，培养综合能力全面发展的创新型人才已经是当前教育领域的重要任务，面向全体学生，强调学生个性发展的素质教育理念是发展性教学理论的核心所在。在此背景下，美术教学凭借其培养学生创造意识的优势重新被教育工作者所关注，在美术教学的创新发展中，模块教学的提出给教学增添了更多的灵活性，应用模块教学能有效提高学生人文素质和审美能力，同时也符合了发展性教学理论的要求。然而其并没有相应的理论依据，课程标准也对教学内容不做过多的要求和限制，也就意味着在实际教学中模块教学的应用没有统一的教学方式，需要广大教育工作者进行全新的探索。基于此，本文就以高中美术版画模块教学为研究对象，对发展性教学理论和模块教学进行简单概述，具体研究以发展性教学理论为指导的高中美术绘画模块教学策略，期望能为高中美术模块教学的发展提供创新理论依据，推动美术教学朝着更加完善方向改革的同时，促进学生更加健康的进步。

关键词：发展性教学理论;高中美术;版画艺术;模块教学

一、基本概述

1.1发展性教学理论概述

发展性教学理论早在20世纪就被苏联的教育学家所提出，从教学过程、教学对象、教学动机、教学方式等多方面对教育提出了发展性的要求，其以激发学生的学习兴趣为主，以传授学生学习方法为教学核心，打破了我国长期以来教授学生理论知识的教学理念，更加全面的关注每一位学生的发展，不管是好学生还是学困生，都强调一视同仁，丰富所有学生的精神生活。在新课程改革的背景下，发展性教学理论中的主体性和全面性与素质教育的要求高度重合，成为教学实践中的重要理论依据，指导着教育工作者的教学思想朝着发展化方向转变。

1.2高中美术绘画模块概述

现阶段的高中美术绘画不再只是单一的教授学生绘画技巧，让学生画出完整的画，新课程标准根据学生的发展阶段和学习需求对高中美术提出了模块教学的要求，在课程结构的转变上增加了五个模块化的教学内容，分别是“美术鉴赏”、“绘画与雕塑”、“设计与工艺”、“书法与篆刻”、“现代媒体艺术”，真正落实了全面培养学生能力的要求，让学生在多元化的学习中潜移默化的提高自身的思想表达能力和艺术感知能力，不仅促进了学生的发展，其还为教师的教学活动提供了更广阔的空间。版画艺术作为高中美术模块中的一部分，在教学中往往作为一小部分内容被简单带过，教师在教学中就忽视了版画艺术的重要性，教师的不重视带动了学生的不关注。在此情况下，教师就更应以发展性教学理论为指导，在模块教学中探索求新，优化版画教学，让学生在认识版画、学习版画、欣赏版画的过程中实现能力的综合提高。

二、以发展性教学理论为指导的高中美术版画模块教学策略

2.1激发学生主动参与

发展性教学理论要求教学要以学生的兴趣为出发点。因此，在面对学生对版画艺术了解较少的基础上，上课时应注意避免學生与枯燥的版画理论知识直接接触，可以先带领学生认识一下趣味性的版画材料和版画作品，让学生感受到版画制作及版画印制的神奇之处，培养学生对版画的兴趣。例如：笔者在教学初期选择了最为简单的橡皮印章，一块橡皮，一把刻刀即可完成简单的制作，学生在尝试时就能自主的发现橡皮雕刻不仅如同切豆腐一样容易，还能自己作画，雕刻自己喜欢的图形，甚至还可以重复性的印制，学生接触到了全新的绘画体验，自然新奇不已，兴趣也就在尝试中高涨起来。

2.2构建创新教学模式

传统的高中美术教学方式通常是带领学生欣赏美术作品，教师讲授绘画技巧、鉴赏细节等理论知识后再留给学生实践进行创作。这样的方式只是系统化的灌输学生知识，无法发挥美术培养学生艺术潜能的作用，也就丧失了美术的艺术性。因此，版画教育的实践性就更要教学朝着创新方向发展，讲教学流程逆向化，先简单介绍版画技法和印刷知识后，让学生自己去实践，学生对刻印有一定的理解后再去进行优秀作品的鉴赏，如此一来，学生就能根据自己已有的经验去对作品进行赏析，实现学以致用的教学目的。例如：教学版画的不同种类时，笔者就为每人提供了几小块不同类型的板材，让学生先自行刻制简单的图案，学生很快就能在实践中感受到不同板材的刻制需要应用不同的技巧，雕刻时也会有不同的触感，此时笔者再对相关理论进行具体说明，发现学生听的过程中更有参与感，不仅解答了学生实践中的疑惑，还能让学生有对知识的认同感。

2.3重视评价激励作用

发展性的教学理论要求教学以学生为主体，鉴于传统教学中的评价模式受教师主观影响较大，笔者在版画教学评价中就更加重视多元化的评价方式，采用教师评价、学生评价、多种方式评价，教师汇总反思的方式，对学生的创作、表现等进行综合性评价。例如：在版画教学结束后，留五分钟的时间，笔者先对整节课的教学进行简单总结，同时对本节课回答问题最多，最积极的学生提出表扬，发放课程阶段调查表，让学生以匿名的方式填写对本节课的感受和建议，如此一来不仅能有效的获得学生对教学的反馈，还能实现以学生为主的教学目标，根据学生的建议调整以后的教学，使教学更加符合学生发展的学习需求。在对学生作品评价时，采用了展览的方式，让学生讲自己的作品贴在教师的墙上，每人发一颗星，认为谁的作品优秀就贴在其周围，这种小型版画展的方式无形中给班级增添了艺术氛围，公平公正公开的评价模式也使得学生更愿意用创新意识创作优秀的版画作品。

结语

综上所述，发展性的教学理论充分实现了以学生为主体，重视学生发展的教学要求，教育工作者不管是在教学高中美术版画模块，还是整体的美术教学，亦或是其他科目时，都要重视以发展性教学理论为教学的重要思想，通过激发学生主观能动意识、创新教学模式、客观评价等使学生愿意学、主动学、爱好学，实现教学效率的提高，促进学生能力的进步。

参考文献：

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