探究小学英语语篇教学中文本再构的实践

麦桂卿

摘要：在小学英语的教学过程中，有些细心的教师就会发现一个问题，那就是有些英语课本上的问题其实是分散的，或者是如果将这些文本换一个位置，往往就会变得更加通俗易懂，学生学习起来也会更加简单，这就是文本再构的魅力所在。本文根据这一教学现象，对文本再构进行了一些研究，从使用这种方式的注意点以及如何使用等问题上进行了系统研究，旨在为教师和学生们研究出更加科学高效的文本再构方式，让小学英语教学活力倍现。

关键词：小学;英语;文本;重构;篇章结构

所谓文本再构就是用自己的方式对一篇文章进行重新排序以及加入自己的补充说明，让这篇文章更加易于理解或者是让这篇文章更有结构性的一种学习与教学的方式。在这样的教学方式下，学生所能够接受到的知识点往往也是经过教师加工的，更加容易被孩子们所接受。这样的话，学生在学习英语的时候就更加有头绪，学习的时候也不会受到太大的阻碍。如果运用得好，这样的教学方式对于提升学生的英语学习能力也具有一定的积极作用。

一、在英语教学中进行文本再构时需要注意的几个方面

1.明确教学主题

既然要进行文本的重构，那么最根本的要素——主题是必须要保存下来的，如果在再构的过程中将文本的主题也改变了，那么这样的再构就是极为失败的，不仅不能够很好地帮助学生学习英语，反而可能会让学生遇到更大的阻碍。所谓主题，就是一篇文章的灵魂，在文本再构的过程中，仅仅是对所学内容的排序的改变，而不是对其根本内容进行改变。所以，在进行文本再构的过程中，首先需要注意的一个点就是要保证不改变文本的主题，只有做到这一点，文本的再构才具有实际意义。

2.注重教材文本

其次，在开展文本再构的时候，还需要注意的一个点就是要以教材的文本为重点。因为教材是经过很多英语专家所精挑细选出来的最适合小学生进行英语学习的材料，这足以说明英语教材的优越性所在，因此，在文本再构的时候，还需要做到的就是充分尊重教材文本，而不能轻易改变。比如说在学习《jobs》这个单元的时候，教师就可以先将一些单词进行教学比如说teacher、driver、worker等等，先将这些课本中提到的单词进行单独讲解，先让学生对本篇文章中的内容进行整体感知，然后再紧接着听相关的听力，做一些简单的练习。而在学习C部分进行职业猜测的时候比如说教师就可以将“What do they /she/he want to do”等换一种说法，比如说先进行铺垫，让学生了解一些提到的职业，并对这样的职业所需要做的事情进行补充，，然后再进行猜测，这样的话，在教学过程中，这样的文本就可以得到很好地扩充，然后让学生学到更多的相关的知识，还可以让课本内容的学习更加立体以及更加充实，让学生在英语课堂中有一个更好得学习体验，继而提升对英语的学习兴趣，让接下来的教学更加顺利。

3.符合学生情况

所谓的符合学生情况主要指的是符合学生的能力，在进行文本再构的时候，教师还需要考虑到的一个问题就是学生的接受能力的问题，如果学生对教师再构的文本无法接受或者很难接受，那么再好的文本再构也终极会成为水中月镜中花，没有任何的实际意义，对学生的英语学习也不会有很大的帮助。因此，教师在进行英语文本重构的时候，就需要从学生出发，创造出更加适合学生的文本，让学生在英语学习中如鱼得水，感受到英语学习的魅力所在，为以后的英语学习打下良好的基础。

二、开展文本再构的具体实践

1.从整体入手，感受文本的连续性

在开展英语文本再构的过程中，首先，教师就可以从文本的整体性出发，将文本进行小程度的调整，让一些不大科学的文本规划进行重新安排，这样的话，依据实际调整后的文本往往也更加容易被学生们接受，继而让文本充分发挥出它的力量。

2.注重细节，把握文本的重点

在具体实施这样的教学方式的过程中，第二步，就是找到文章的重点，在文本再构的时候始终围绕着重点展开工作。比如说在学习《Our new home》的时候，教师就需要抓住重点，让所学到的内容始终围绕“家”这个地方，这样的话，学习有重点，学生才能学得精，学得细，才能够将这个单元所学到的知识充分的吸收进去。而在进行文本再构得时候，教师就可以先让学生学习有关于房间的单词，如living room、bedroom等，接下来在进行其他问题得展开学习，这样的话，学得有秩序，才能够更有效率。

3.以学生为主体，注重教学效率

最后，在开展文本再构的时候，第三步就是迎合学生的需要，不论是什么样的教学方式，其出现的最根本的原因就是教学的需要，就是学生学习的需要。归根究底，还是为了学生，因此，在进行文本再构的时候，教师就可以站在学生的角度思考问题。比如说考虑到学生的兴趣、学习的基础等等，这样的话，文本再构就有方向，所再构出来的文本也更加能够引起学生的注意力，让学生对英语产生一定的学习兴趣。

三、反思

文本再构作为一种辅助教学的工具，如果使用過度，往往就会适得其反，因此在使用这样教学方式的时候，教师还需要注意的一点就是适可而止。要想让文本再构达到预期的效果，就要严格按照标准办事，不论是从文本本身而言，还是从再构的数量以及范围而言，都需要从实际出发，让再构出来的文本能够贴合实际，也更容易被学生所接受。除此以外，在进行文本再构的时候，加教师始终要记住，学生是主体，一切都是为了学生展开的，一旦到了这样的教学方式不能再让学生的学习有所进步的时候，就说明这一教学方式需要有所改进了。

总结：总而言之，在开展小学英语学习文本的再构的时候，就要保证文本的一些基本内容不变，也就是要让教给学生的知识点有用，而在具体实践中，则需要从学生出发，为学生带来更加合适的文本再构。而在文本再构中，需要始终谨记得一个点就是无论是什么样的教学方法，它的出现得最根本的目的就是为了辅助教学，但是万事万物过犹不及，因此，在再构得时候也要注意一个度，如果超过了这个度，那么所得到得结果也极有可能和预期背道而驰。只要明白以上几点，相信教师在运用文本再构这一教学方式的时候也能够给学生带来更加简单而又实效的英语课堂教学。

参考文献：

[1]徐家伟.关于文本再构在小学英语语篇教学中的实践探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：182.

[2]郑丽娜.小学英语语篇教学中文本再构探析[J].当代教研论丛，2017（09）：114+117.