谈小学数学教学如何释放学生活力

罗春花

摘要：教育工作是鼓舞、是唤醒、是激励、是启发，教师需要在教学中释放学生的活力，才能让学生的思维解禁，才能增进学生对新知的理解，强化学生对新知的应用能力。但是释放学生的活力还需要一定的技巧性，需要教师掌握一定的教育艺术和方法。对此，本文就小学数学教学中教师如何释放学生的活力展开了论述，总结了几点经验和措施。

关键词：小学数学;活力释放;教学

一、设置精彩引入，吸引学生注意

好的开端是成功的一半，对教师的教育工作亦是如此。在新课的开端，学生的注意力涣散，懒洋洋的学生很难迅速的转移到课堂学习中来。此时，如果教师通过亮眼的引入将学生的注意力吸引，往往能够让课堂成效更高，更容易释放学生的活力。对此教师要精心设计新款引入，以便吸引学生的注意力。一方面，教师可以联系学生的实际生活，将生活化资源引入到课堂教学中来，让学生产生对新知的好奇和学习动机。例如，在《我们身体上的尺》这一节内容的教学中，为了吸引学生的注意力，教师可以构建如下教学情境：同学们我们在生活中已经认识了物体的长度，并且我们在测量物体的长度时，往往会用尺子。但是，在一些情况下，我们在携带蠢子的时候，需要对一些物体进行长度的测量时，借助我们的身体也可以进行估测。下面请同学们进行一个小游戏：與自己的同伴一起估测老师给同学们发放的绳子，看哪个小组的同学估测的最为准确。在此活动引入后，学生对于绳子长度产生了强烈的好奇心，教师的设问更是激发了学生的估测动机。此时，学生们小组合作并进行估测比赛。最终由教师评判学生估测的准确性。经过此次活动，学生产生了强烈的好奇心，究竟采用什么办法才能让长度测量更为准确呢？此时，教师在帮助学生认识一柞、一庹、一步、一脚的长度，并引导学生将这些长度作为测量的参照物进行合理的估测，以提升自己估测的准确性。另一方面，教师也可以引入一些新颖的教学资源，包括动画、视频等，让这些直观性的教学资源有效吸引学生的注意力，释放学生的学习活力、激发学生的学习兴趣。例如，在帮助学生认识对称图形时，教师也可以通过动画的方式将一些对称图形呈现在其中，随着动画的不断推进，这些图形按照某一条直线进行了折叠不断重合。此时学生感知到图形对称的魅力，更是对对称图形产生了强烈的好奇心，教师在引入本节课时也就能够释放学生的学习活力在学生审美需求的驱动下不断探索新知。

二、丰富教学形式，引入游戏教学

游戏是儿童的天性，对于低年级的小学生更是喜欢以游戏的方式展开对新知的学习。所以教师要善于利用游戏载体展开教学，以释放学生的活力，在游戏载体中学生不将知识学习和题目的完成看做是一种任务，反而是将其看作是探索和挑战自我的一种资源。在这种教学方式下，学生对完成任务的畏难心理和排斥感降低，反而会以更具活力和更浓厚兴趣的方式投入到新知的学习和探索中来。例如，在《间隔排列》这一节内容的教学中，为了帮助学生认识间隔排列的定义，教师可以在引入环节一个简短的小游戏形式展开。在游戏中，教师引导学生思考：每两根手指之间加一支铅笔，可以加几支铅笔，看哪个同学发现的规律最快。随后教师再见附课本中的插图，引导学生思考：你能在课本中的图上找到我们刚才游戏中手指和铅笔这样排列的事物吗？看哪个同学发现的规律最快。比比每组中两个动物的个数，你能发现什么规律呢？这次活动就是帮助学生认识间隔排列的概念，并从间隔排列中认识和发现规律。最后为了进一步释放学生的活力，教师还可以组织学生开展创造性游戏，引导学生自己选择一定的物品进行间隔排列，并与自己小组的同伴进行比赛，看哪个同学的排列方法最多，试一试自己和同伴谁的发现规律能力更强。在游戏载体的利用下，学生对间隔排列的认识更深刻，游戏载体更是释放了学生的学习活力和思维活力。

三、开放课堂空间，训练学生思维

有效的课堂应当是具有包容性的，应当是在教师预设性教学资源呈现的基础上，让学生自主生成更多的资源，这种方式才能训练学生的思维，才能释放学生的活力。而在这种课堂中，教师所呈现的预设性教学资源应当能够起到抛砖引玉的效果，就是给学生呈现的例子更应当十分典型。例如，在《负数的初步认识》这一节内容的教学中，为了帮助学生认识复数在生活当中的广泛应用，强化学生对负数的理解，教师可以给出学生一些典型的负数应用的例子。例如：一些测量气温的温度计中，低于零摄氏度的温度都是用负数来表示;在竞赛中，人们会将扣掉的分数用负数表示。结合这两个典型的例子，教师引导学生思考负数在我们的书记生活中还有哪些应用？此时不返，学生基于自己对生活的观察和思考将会提出：低于海平面海拔时，人们会用负数来表示;在地下商场中，人们用负数来表示地下商场的123层;在计算亏损和盈利情况时，亏损用负数来表示。随着学生所提出来的例子越多，学生对负数的理解也就更为深刻。在这开放性的课堂构建中，学生的思维逐步增强，对新知的理解也就更为深刻。同时，教师主张学生更多的举出自己身边的例子，还能让贴近学生实际生活的资源走进学生的视野，充实课堂的同时，还让学生体会到自己成为课堂主人的感受，增强了学生对小学数学的学习兴趣，在尊重学生主体的教学方式下，学生的活力必然得以释放。

总结

小学数学课堂教学中，释放学生的活力需要教师把握学生的思维特点，认知现状和认知倾向性，在尊重学生主体的前提下，通过设置精彩引入、丰富教学形式和开放课堂空间等措施，才能发挥学生的主体地位，生成更多的资源，强化对学生思维活力的培养。

参考文献：

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