思维导图在小学英语教学中的作用

李丽娜

摘要：在新课改教学背景下，教育部门对各科教师提出更为严格的要求。英语科目对小学生来说属于外来语言，小学生的生活阅历浅，他们对英语文化也缺乏了解，因而在英语学习中存在较多的困难。基于此情况，作为小学英语教师，应结合小学生的实际情况与心理认知特点，在教学中积极运用各种能够吸引学生注意力的教学手段，培养起学生的英语学习兴趣。而思维导图方法便是非常利于小学生英语学习的教学形式，从而有效发展小学生的英语思维，提升小学生的英语学习水平。

关键词：小学英语;思维导图;教学模式;功能作用

新时期社会环境下，需要学生掌握各种工具性的语言能力，而作为国际上通用的语言，英语是除汉语以外我国现阶段小学生需要掌握的第二大语言。如何在小学阶段打好英语学习基础，培养学生良好的英语口语水平，是小学英语教师需在教学中不断探究与研究的课题。随着新课改理念的提出，小学英语课堂中逐渐应用到思维导图的教学方式，并且收获了较为理想的教学效果。

一、概述思维导图意义

上世纪60年代，英国托尼·博赞在自己所完成的著作《思维导图·放射性思维》中介绍思维导图时，将其理解为具有应用价值的图形技术，通过思维导图可以对学生知识视野的拓展，是为一种能够激发学生学习潜力的工具。所谓思维导图的意义，也就是通过人们左边大脑中的一些逻辑思维、推理、数字及相关词语表达等各项功用，另外又结合人右脑的空间想象力，图像联想、音符与色彩等一系列的功用，结合左脑与右脑的思维，通过将思维的记忆来画出相关的图形与线条，从而构建成具有发散性思维特征的形象结构。在这种对形象与抽象思维充分融合的构建形式中，利于人们对一些较复杂事物的理解与记忆。相对于文字、数字类的印象，人们更容易对形象化的图像更具记忆意识和存有更高的敏感度，何况对于小学阶段的学生，他们对知识的记忆也同样如此，故而，如果通过思维导图方式应用于英语教学中，则可以有效帮助学生有效串联英语知识结构，加深英语知识印象，从而利于学生对英语科目的学习。

二、思维导图在小学英语教学中的作用

2.1利用思维导图优化单词教学效率

在小学阶段的英语基础教学中，首先需要学生掌握大量的英语词汇，一般情况下，教师往往采取单个单词的一一教学，而安排学生对所有单词的拼读与记忆，还包括要求学生背下所学的单词。长此以往，易让学生感到学习英语的枯燥乏味，也对呆板记忆单词的方式感到厌倦。因此，教师需要寻求更有效率的单词教学方法，而利用思维导图的方式便可以获得这种效果。例如在教学4A Unit 3  How many？此课程时，其内容中包含一些数学单词的学习，于是教师通过树形思维导图的形式，促进学生对相关单词的记忆。如教学关于“十几”的单词时，像thirteen、fourteen、fifteen等单词在结尾处都含有-teen，教师引导学生对这一规律的归纳，另外还有些数学的结尾是含有-ty的特点的，如twenty、thirty、forty等，而这些数字都是代表“几十”。通过对数字中含有相同部分的归纳，可以帮助学生更好的记忆单词。此外，还可以根据单词的近义词、复数等之间的联系特点，来深化学生对词汇的区别与记忆。

2.2利用思维导图展开会话教学

在小学英语课堂中，教师常会结合教材内容，组织学生展开相应的对话练习，除了检验学生的英语学习状况，也能在各种主题的会话训练中，锻炼学生的英语交际能力。但在实际的教学过程中，小学生的会话能力还是非常的欠缺。由于对外国文化背景比较陌生，在进行会话交流时常会造成思维上的局限性，且因为小学生的英语词汇量不足，形成会话交际中的刻板单词，交流内容过于狭隘。基于此，教师可利用思维导图方法，提供具有主题意义的词汇来展开学生对相关词汇的联想，构建出丰富性的词汇量。例如，在教学课文《Merry Christmas！》时，教师可以将圆形思维导图的教学方式展开主题内容的会话训练。如将一个圣诞老人的图片填在一个圆形中间，然后在这个可爱的图片周围出示相关的词汇信息，如card、Christmas、red、gift等。然后尝试让学生自主地将这些词汇融合在一起，大胆表达出关于圣诞节相关的词汇或短句。通过教师先给出的一个形象化图片与词汇提示，丰富了学生的词汇联想力，学生们相继想到了圣诞帽、圣诞祝福卡片，还有活泼动听的圣诞歌曲《铃儿响叮当》等等。受到思维导图的启发，学生们在课堂的会话一下打开了话匣子，纷纷你一言我一语地投入到会话的交流中，大大提升了英語教学的有效性。

2.3通过思维导图，培养学生的创新思维

小学英语教学需要培养学生对事物的观察能力，并掌握对事物的思考与记忆，激发学生发散性思维，赋予学生时代性的创新精神。从某种程度上来说，培养小学生的想象力比学习知识更为重要，作为心灵上的想象力，使得学生能够对日常思维模式的突破，凭现有的知识展开无尽的想象力，赋予他们新奇视角来对我们习以为常的问题的思考与解决，从而让学生拥有可贵的思维品质。在英语教学中，可以将人类思维中呈树状的发散结构，通过让学生动手绘画过程中，让学生初步认知到相关的教学知识，留下深刻的教学印象。例如，在教学关于水果的单词“Apple”，让学生拿起手中的彩笔，凭借脑海中对苹果的印象画出形状，和涂出相应的颜色，然后教师再教授学生苹果的正确发音，让学生在对自己所创作的“苹果”进行发音的练习，以通过图形的构建与语言的表达，来记忆英语单词，从而给学生留下独特的教学效果。

三、结束语

总之，通过应用思维导图的教学方法，在小学英语教学中可以让学生从更具趣味性形象化的教学方式中，获得理想的学习吸收效果，帮助学生构建出更为清晰化的知识印象，燃起学生对英语学习的兴趣，让学生处于轻松活泼的教学环境中，有效提升学生的英语学习成绩。

参考文献：

[1]周菊芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[D].苏州大学，201

[2]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中应用的实证研究[D].渤海大学，2016.

[3]魏利霞.思维导图与英语学习者元认知能力的培养[J].四川教育学院学报，2007，（11）：80-83