互动式教学模式在视唱练耳教学中的实施

摘要：在视唱练耳教学中，合理运用互动教学模式可以促进课程的丰富和完善。

关键词：互动模式;视唱练耳教学

“课堂教学模式”，从广义上讲，指的是教师、学生、教材三个基本要素在教学过程的组合关系;从狭义上讲，指的是教学过程各个环节步骤，诸要素的组合关系。所谓“课堂互动教学模式”就是把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通。它是通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动，充分调动学生学习主动性和主体性，提高教学效果，塑造学生良好个性的一种教学结构模式。

在师生互动中，教师和学生不再是灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是互为教育者的“主”—“主”关系，双方都是不可替代的主体。师生在教学中可以进行角色互换，在提高学生学习能力的基础上去发展其教学能力。要把提问的主动权交给学生，说者和听者不停转换，教师和学生都作为集体中的一员进行交往、互动。通过小组合作学习可增加生生之间的交流机会，让学生在合作中分享快乐，同时教师也可以参与到学生的讨论中，适时加以指导，这样不仅有利于促进学生自身对于视唱练耳教学中所涉及的基本概念、基本乐理知识等进入深入的思考，同时也有助于学生发现其理解偏差，有利于教师对其理解行为做出及时的反馈，进而有利于视唱练耳整体教学效果的提高。

如何在视唱练耳教学中应用互动教学模式呢？笔者以下所提供的几种方式可供大家参考：

一.融入多媒体数字化教学方式，形成良好课堂气氛

传统的视唱练耳教学是利用钢琴或黑板进行辅助教学，教师总是要奔忙于钢琴与黑板之间，学生也不得不经常要跟着教师把注意力在声音与乐谱、视觉与听觉中频繁切换; 这样连续多堂课下来，对教师和学生来说，不仅是一种人力的浪费，而且更是一种时间的浪费，并且很难花全部精力用于研究学生在课堂中的学习情况，因此这种单一的钢琴音色和单调的技术性训练，已经远远不能满足教学的需要。计算机音乐制作技术和多媒体系统的运用，已成为现代视唱练耳教学必须掌握的现代教学手段之一。教师可提前运用多媒体制作好授课内容，可省去教师反复弹奏的辛劳以获得更多的时间对学生进行近距离的辅导。如在视唱伴奏部分，利用一些音乐创作软件为视唱曲制作各种风格形式的伴奏，用各种乐器音色演奏的视唱曲，为学生提供丰富多彩的感性材料，从而激起学生的学习兴趣，对视唱练耳曲目的选择余地也增加了：既可以选择古典主义、浪漫主义各个时期的风格的音乐作品，也可以选择现代风格的音乐作品，让学生从多元的角度去感知音乐，并且可以自动播放，减轻重复劳动，并利用这个空隙跟学生面对面的交流。在多声部视唱练习中，也可以运用多媒体教学手段制作某一声部或某几声部旋律与学生共同演唱，可使学生在自己唱的同时聆听到其他各声部的标准形式，再交换声部时能有效地矫正自己的演唱。还可以利用多媒体播放与视唱曲目相关的音乐作品，让学生猜名字，进而了解他们的音乐素养。

在多媒体网络条件下，它可以在有限的时间内，最大限度地帮助学生掌握音乐基础理论知识和音乐语言要素，提高其对音乐的综合听辨、感受与分析能力。它可以帮助学生扩宽知识面，缩短学生与音乐作品之间的距离，以适应多元化的音乐文化发展需要。学生在欣赏音乐的过程中，可以更好地体现出学生是音乐活动的主体，而教师则是学生学习的合作者、组织者和引导者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

二.借鉴国外教学法，让互动贯穿课堂始终

世界上有影响力的有关视唱练耳教学方面的自成体系的有达尔克洛兹教学法、柯达伊教学法、奥尔夫教学法、综合音乐感教学法，从这些教学法当中我们也能得到有关互动学习的启示。针对当今世界上各国的音乐教育教学体系和国内外著名的教学方法进行分析、归纳，在“智者的肩膀”上总结出适合校情的教学经验，启发我们创造更丰富、更新颖的互动方法。

以下笔者用节奏练习为例来具体说明：

学生分成四个声部做节奏练习，分别用不同的声势语言来代替，如肢体动作和模仿BBOX的方式。

在以上的节奏练习中，我们可以让学生用DING、DONG、BENG、CI等不同的声音分别代替每个声部，形成不同的音色效果，或用拍手、捻指、拍腿、跺脚等肢体语言来代替，这种方法能增强学生之间的交流，更便于學习的展开，因为是自己的同学更能引起听辨的兴趣，提高注意力。我们还可以在这个基础之上再进行发展创造，如找出四个学生，放一小段不同音色的作品片段，指定哪个人听哪个声部，四个人分别听四个声部，重复播放，直到他们默记下来。然后让他们用嗓音模仿自己的声部的音色，四个人一起唱出刚才播放的作品片段。培养听辨多声部，并且引导其注意力。

三.利用游戏教学法，引导学生积极参与

若要互动，就一定要参与，因为只有参与，互动才能实现。笔者认为，在实际课堂教学中，可以采用做游戏的方式来提供学生的学习积极性。我们可以采用S型接龙式的互动学习。受教室空间所限，学生在接龙的时候要按照S型，一行一行进行。接龙的方式可以变化多端，如节奏接龙、视唱接龙、音阶接龙、自创旋律接龙等等。节奏接龙：按照大纲要求，把需要掌握的节奏组合写在黑板上，然后从第一名学生开始任意组合，不要太长，然后第二名学生接，接的时候要把第一名学生的节奏先模仿出来，然后以此接下去。关于长度，教师要适时掌握。视唱接龙的自由度也很大，有很多种方法，比如移调视唱接龙：第一组学生每人一小节接龙完成旋律，第二组学生移调每人一小节完成旋律。还可以按小组给学生们分配任务。如：第一小组接龙唱准旋律，第二小组接龙打出旋律的节奏，第三小组接龙背出旋律，第四小组接龙默写旋律。这种方法提高学生的参与程度，培养学生团队精神，增强学生的荣誉感。还可以运用到多声部视唱中。音阶接龙：指定调式音阶，一个人一个音的传唱，最后一个人唱的主音是不是准的，教师指出从谁那里没有唱准，以至于影响了后面的学生。自创旋律接龙：把前面的学生创作的旋律要重复一遍再继续往下创作，可以先从几个音开始不用太长。这些接龙的形式锻炼了学生的内心听觉、音乐记忆能力、创作能力及音乐审美能力。

总而言之，互动式教学是把教育活动看作是一个动态发展着的教与学统一的交互活动的过程。在视唱练耳的互动教学中，要正确理解并应用认识论的基本原理、唯物辩证法中关于内因和外因关系的原理及控制原理，指导我们的教学行为。学生学习的动机是推动学生学习的内部动力，课堂教学应该尽可能地提高学生的内部动机，提供学习的外部诱因。激发学生学习的兴趣，不断更新教学方式保持学生的好奇心，利用多媒体呈现有趣的方式，建立目标，表达期望，根据反馈的信息及时调整教学方式。

作者简介：贺圆（1983-），女，硕士，湖南涉外经济学院音乐学院讲师。