以制作等高线地形模型为例培养初中生的地理实践力

梁文涛

摘要：地理课堂教学不但要丰富学生的地理知识，而且要培养学生的学习能力。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，想要有效培养学生的学习能力就要培养学生的地理实践力。初中生地理实践力的培养要以地理课程标准为依据，以激发学生兴趣为前提，以实践活动为依托。

关键词：地理教学;实践力;等高线地形模型

2011年地理课程标准中指出，地理课程的基本理念之一是构建开放的地理课程。地理课程要着眼于学生创新意识和实践能力的培养，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

地理学是一门实践性很强的学科，但初中生接触地理的时间较短，空间思维能力较差，相比较学习课本中枯燥的文字内容，学生更愿意通过实践活动掌握地理知识。

例如，在等高线地形图中，地形部位的判读对于学生来说既是重点又是难点。仅凭等高线地形图并不能使所有学生都能清晰地识别各种地形部位。学生要想熟练掌握这些知识，要下很大功夫进行反复训练和识记，但机械的记忆既浪费时间，又容易遗忘。只有通过实践学到的知识，学生才能掌握和牢记。

针对这一问题，我们可以通过制作等高线地形模型培养学生的地理实践力。但由于大部分地区的初中地理课程都很紧张，等高线地形模型的制作又需要耗费一定的时间，所以，真正开展实践活动的教师很少。因此，老师在讲授完本节内容后，可以将实践活动布置成周末作业，或者放在地理社团活动中进行。

一、制作等高线地形模型

（一）准备材料

橡皮泥（泡沫板、纸板）、白纸、黑笔、小刀、尺子、剪刀等。（二）制作过程

1.用黑笔在纸上画出2幅相同等高线地形图，要求画出山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部五个地形部位，以及陡坡和缓坡。

2.查一查等高线地形图上一共有多少条不同海拔高度的等高线。

3.把不同颜色橡皮泥捏成1厘米高的扁块状，橡皮泥的种类要与等高线的条数相同。

4.用剪刀沿海拔相同的等高线将等高线地形图剪成一个一个的环形。

5.把一块橡皮泥放到第一个环形上，用小刀沿环形最外圈的等高线修改橡皮泥的形状，直到橡皮泥的形状与这条等高线的形状完全吻合。

6.参照上一条依次做完每一层橡皮泥模型。然后把最顶层捏成山顶的形状。

7.把橡皮泥比照剪下的等高线一层一层进行叠放，最后将山顶放在最上层。

8.用手和小刀对模型进行修整。

让学生按照以上步骤以小组为单位制作等高线地形模型，不但可以激发学生探索新知的兴趣，提高学生的地理实践力，还增强了小组合作探究的能力。

二、观察等高线地形模型，思考下列问题：

（一）把海拔高度相同的点连起来的线是什么线？

（二）同一个地形图上，相邻两条等高线之间的海拔高度是否相等？

（三）一条完整的等高线是什么样的？

（四）山顶等高线中间____四周____。

（五）陡崖的等高线有什么特点？

（六）鞍部在什么位置？

（七）在模型上找到山脊和山谷，山脊向____隆起，等高线向____突起，山谷向____凹，等高线向____突起。

（八）山脊常常是____，山谷处容易发育____。

（九）陡坡等高线____，缓坡等高线____。

这些内容如果仅通过学习课本知识来解决，一旦学生的空间思维能力较差，单纯依靠死记硬背，记得快忘得也快。可如果学生通过亲自制作并观察等高线地形模型来分析和解决问题，不仅能够加深学生对地理知识的理解和认识，提升学生对地理的学习兴趣，还有效地提高了学生的地理实践力，同时达到了课程标准中提高學生分析问题和解决问题能力的要求。