语文学科与情感体验的交融

纪美娇

摘要：情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验，初中语文课程中蕴含着丰富的情感，在语文教学活动中要德育智育相结合，激发学生学习兴趣，更好的进行情感表达。

教育的核心即教书育人，表层理解为教书为主，育人为辅。随着现代经济的发展与推进，21世纪教育的根本任务不再是简单的获取理论知识来达到应试教育的目的，而是在外部认知的基础上获取情感体验，以及培养学生的情感素养。目前，由于应试教育的根深蒂固，初中生准确把握情感的现象严重缺失，因此语文课程必须要重视这一点。

教育活动的本质决定在语文课程中必须要体现情感教育，它不仅在学生的心理活动中具有很大影响，而且在人们的认识和实践活动中具有重要作用。

俗话说：感人心者，莫先乎情。受教育的主体存在很强的主观能动性。教师只有真诚地与学生接触，走进学生内心，关爱学生，做学生的良师益友，才能使学生的心灵受到震撼。所以，作为一名老师，要想让教育活动产生预期的效果，就必须要学会运用情感教育。

大家都知道，语文教学离不开朗读训练，因此教师这时可以德育与智育同时进行，在朗读美文时穿插对学生进行德育教育。在教学过程中，抓住重点字词句段，引导学生去赏析文本，理解作者的思想感情，在讲课时，才能让学生更好地理解。比如，再讲郦道元的《三峡》时，这是一篇山水名篇，可以利用多媒体播放一些三峡风光的图片，这样可以让学生感受到大自然的山水之美，再去学习文本，去感受体会文言文中不一样的三峡奇观。其实这样的文章还有很多，我们可以利用教材等课程资源对学生进行审美熏陶，进行爱国主义情感的教育。

还有一些课文也是德育的很好教材，比如朱自清的《背影》一文中所传达出的浓浓的父子之情，学生在平时的写作中很少写到父亲，大多数都是写母亲的，学生学完这篇课文后，会给学生留下深刻印象，自然而然的就会想到平时自己忽视了家长对自己的爱。在以后的生活中，就会用心体会父母对自己的关心与照顾。还有鲁迅的《藤野先生》中鲁迅与藤野先生的师生情;《赵州桥》一文引导学生对祖国的热爱之情，进一步增强他们的民族自豪感。

再者，教师要引导学生走进社会，亲近自然，在社会实践中进行情感教育。如果，教学活动只停留局限于课堂之上，那课堂效果很难达到目的。生活才是最丰富的课堂，让学生在实践中体验劳动的辛苦、父母的不易，或利用课余时间做些力所能及的事情，让学生在自己的行动中感受自己存在的价值，体验成功的滋味，这样，才能算一节优秀的语文课。此外，教师还可以时刻“激情”，到处“撩情”，让学生遇事“存情”，遇人“传情”。学生有了全方位多层次的情感体验，内心世界才会逐渐丰富起来。

情感是形成向心力和凝聚力的混合劑，想要有一个团结奋进，积极向上的班集体，教师必须知道学生的想法与顾虑，要耐心的对待每一位学生，让他们感受到老师与自己说话时，对自己的信任与尊重，以此来换取学生对班集体的热爱，从而形成一股凝聚力。教师关爱学生，还要通过活动体现出来，要做到公平公正公开，达到师生心往一处想，劲往一处使的效果，进而形成一个优秀的班集体。

当今社会信息高速发展，一部分学生缺乏诚信，公德意识淡薄，价值观也在一定程度上边的模糊，以自我为中心。所以，基于语文课程人文性的特点，对学生进行思想教育至关重要。在进行口语交际的训练和典型人物分析的时候，充分利用各种途径创设情境，使学生在无形之中接受到爱国、爱党、爱社会的教育，培养良好的意志力和审美情趣，在感悟中激发情感，从而达到与平常的语文教学融会贯通，相辅相成。

新课改之后，自主合作探究式的学习方式成为教学中的主要方式。教师在教学过程中，首先要创设良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣，这样才能很快的让学生投入到学习活动中来，发挥他们的主体意识，在合作中学会讨论，在探究中学会沟通，在竞争中学会进步，在激励中学会合作，在合作中学会学习。这样，生生之间，师生之间都能受到鼓励与赞赏，既培养了学生学习的积极性，主动性，也达到了教学目的。另外，还可以多种形式开展语文课，比如，朗诵比赛，讲故事大赛，手抄报，黑板报，演讲比赛，辩论会等，都能激发学生积极参与的情感。

激发学生情感体验的具体方法如下：

1.表情到位

2.语言要有吸引力

3.画面感要强

4.利用话剧等活动增加表演体验

总之，落实新课程标准，首先要完成三维目标中的情感态度价值观目标，这是必不可少的环节。尊重学生，教师评价多元化。其实，学生最关注的就是教师对自己的评价，不管是课堂评价还是作业评语。往往一堂课的失败，很大程度上是教师的不恰当评价造成的。不恰当的评价会使师生双方偏离课堂状态爱。如，讲课过程中，老师看到有学生说话，这时，如果教师不分青红皂白就是一顿批评，那么，教师自己状态就会受到影响，而且学生还会产生逆反心理。但如果换一种处理方式，教师心平气和的询问这位学生为什么说话，给学生一个解释的机会，而不是任凭自己的主观判断妄下结论，结果可能会不一样。所以，恰当的评价或交流式的评价更有助于课堂的有效进行，多运用“你很棒”、“你回答的非常好”等鼓励式的评价，从而达到预期的教学效果，激发学生的情感表达。