农村留守儿童教育和管理的策略

何文娟

摘要：随着经济的发展，农村青壮年外出打工的人越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，农村社会上便出现了一个特殊的社会群体——留守儿童。留守儿童的教育是广大农村教育工作者棘手的问题，成了各地基础教育的盲点，引发了一系列的社会性教育问题，如失学、辍学、犯罪等。笔者结合农村的实际情况，本文描述农村留守儿童的现状，农村留守儿童存在问题的成因，对留守儿童提出了几点教育策略，以促进农村留守儿童的健康成长。

关键词：农村留守儿童;教育策略

“留守儿童”的含义为农村流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。广义泛指是与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守儿童与亲戚一起生活，儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则流传在农村的顺口溜，从一个侧面反映了农村留守儿童的现状。农村留守儿童的特点主要表现在学习成绩不好，心理素质不健全，思想品行不高，安全隐患突出这四个方面。随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童越来越多，留守儿童的问题，就成了当今教育界乃至社会各界普遍关注的问题，留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。因此，作为农村教育工作者，必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决问题。如何关爱留守儿童，让他们能够像其他孩子一样健康成长，是每个农村教育者一直关注，一直努力不懈在做的工作。笔者就农村留守儿童的教育和管理策略方面谈谈个人的看法。

一、社会要开展留守儿童帮扶活动，共建“温馨之家”

为了树立留守儿童自立自强的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。社会上深入开展“留守儿童”帮扶活动，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架起爱的桥梁。通过各社区，各小区以及各单位开展“留守儿童”帮扶活动，为留守儿童的教育出一份力，共建“温馨之家”。例如：笔者所在的学校开展的“留守儿童”帮扶活动：一是建立健全留守儿童档案，增强学校、教师对留守学生的关爱。二是实行帮扶的三级管理制度和教师与家长的定期交流制度。明确各级帮扶责任人与帮扶对象，督促教师与监护人定期交流，要求教师及时向监护人和外出务工的家长通报学生在校的成长情况，通过定期的电话沟通或家访，积极交流意见，形成学校、家庭共同教育的良好局面。三是学校设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理教师，及时帮助留守学生解决心理上的困惑和成长中的烦恼，定期开展健康心理辅导和讲座，促进留守学生的身心健康发展。四是通过开展各种活动，丰富留守学生的学习和生活。学校大力营造良好的育人环境，通过广泛开展运动会、朗诵比赛、演讲大赛等丰富多彩的活动，吸引留守学生主动参与到集体活动中来，引导学生互助互爱，让留守学生充分感受到来自集体的温暖，帮助他们建立良好的校园人际关系，努力把学校建设成他们的“温馨之家”。

二、学校要抓好留守儿童心理疏导，开展丰富的活动

学校是教育留守儿童的重要单位，留守儿童教育的好坏与学校有直接的关系。建立起班级的心理健康教育阵地，班主任应该结合部分“留守儿童”孤独、自卑、自弃等不良心理，积极精心设计和组织针对性强、内容鲜活、形式新颖，互动性、参与性和趣味性较强的心理健康教育活动，疏导心理缺陷、心理障碍和行为偏差，在班级中通过心理健康知识讲座、咨询、召开主题班会、队会等途径，规范“留守儿童”的心理行为，使心理健康教育常规化。教师要像爱自己的孩子一样爱留守儿童，在班级管理和教学工作中多拿一只眼睛看他们，多与他们沟通，想办法联系其父母，了解其家庭情况，托付照顾情况等等，关注他们的发展变化，耐心细致地做好他们的心理辅导工作。使其在学校能得到更多的呵护与关爱，使他们留恋学校生活，体会到学校这个“大家庭”的温暖，以达到安心学习，舒心生活的要求。人都是有感情的，动之以情，胜过许多说教，也能拉近师生之间的距离，触及了学生的心灵，教育工作就容易得多了，其收效良好。同时，不断开展形式多样的主题班会，献爱心募捐活动，演讲比赛、优秀家长评选等。充分发挥学校教育的主渠道作用，运用学校阅览室，团队活动室，实验室，兴趣小组等各种阵地开展丰富多彩的活动，让学生课余生活过得充实丰富，积极向上，解除留守儿童因父母外出产生的心理问题，尽量让留守儿童“留”在校园。学校应为留守儿童选配了教师与他们结队，开展了形式多样的帮扶活动，在生活上给他们给予帮助，在学习上进行辅导;开展以"留守学生"为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助两名贫困留守学生;树立留守学生自立自强、勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步;选配优秀的学生和学生干部与留守儿童开展结对活动，让他们在生活、学习上互帮互助，成為知心朋友。让留守儿童感受到家庭的温馨，树立学习的信心。

三、学校要架起与家长沟通的桥梁，关爱生活中点滴

关爱留守儿童，也需要家长的配合。学校要架起与家长沟通的桥梁，要肩负起教育好留守儿童的责任，并有针对性的开展有利于留守儿童身心健康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激化他们的斗志，增强他们的自信心和心理承受能力。学校可以建立“爱心图书室”，开通了亲情电话，让留守儿童每周与家长通一次电话，给家长写一封书信，弥补这些孩子“亲情上的缺失”。并给每位留守儿童的家长寄去《致留守儿童家长的一封信》，信里着重强调联系和沟通的问题，要求家长给予孩子必要的家庭关爱和亲情关怀;家长要与学校和老师经常保持联系，随时了解子女的学习和成长情况，平时多给孩子打电话，多了解孩子在学校、在家中的情况，关心他们心灵上的感受，并对他们进行及时的引导教育。学校还利用学校互联网资源使得他们能经常见个面谈谈心事，使学生们真切的感受到父母对自己无微不至的关心，使学生在心灵上得到了安慰，对自己父母的看法也发生了改变。

总之，留守儿童的教育和管理问题需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农村留守儿童教育机制，促进农村留守儿童的健康发展。虽然“留守儿童”的教育问题是当今教育所面临的又一挑战，但是只有我们不断探索，归纳和总结经验，不断大胆创新教育方法，才能将这块骨头啃下来，才能更快更好地推进农村基础教育的改革与发展。

参考文献：

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[5]曹凤媛.关注农村留守儿童和流动人口子女的教育问题[J].创新教育，2007（10）.