小学道德与法治教学有效性研究

刘志国

摘要：随着时代的发展，以及“立德树人”被确立为新时期教育的根本任务，作为一门德育课程，小学《道德与法治》受到了前所未有的重视。本文根据自己的德育经验和教学实践，简要归纳了几点小学《道德与法治》的有效性教学策略，分别是多样教学，摆脱枯燥;课堂延伸，学以致用;遵循规律，科学施教。还望能对大家有所启发。

关键词：小学;道德与法治;新教材;互动;实践活动

小学道德与法治教育作为培养小学生道德和法律意识的重要学科，对小学生未来的生活和学习非常重要，对优化小学生的思想道德观念，培养其助人为乐、团结友爱的好品质作用甚大。当下，小学道德与法治课堂教學正处在新课改背景下的重要改革阶段，如何创新课堂教学策略，如何让教学目标落到实处，如何让教学手段真正作用于学生的思想行为，这些都是小学德育教师需要重点讨论的问题。笔者根据自己多年的教学经验，结合当下小学道德与法治课堂教学实况，综合分析有效性教学策略，具体如下。

一、信息化导入，激发学生的学习兴趣

导入是课堂教学最开始的环节，就笔者多年的教学经验来说，导入环节的成败在很大程度上决定着一堂课教学的最终效果。信息化导入相比于传统的导入方法具有很大的优势，其更为直观，更有趣味，也更能够吸引学生的注意力，从而获得更好的导入效果，为实现有效教学奠定良好的基础。

比如，在教学“骄人祖先，灿烂文化”这一课的教学中，笔者就进行了信息化的导入。通过一个预先制作好的微视频，带领学生大致梳理了一下中华博大精深的文化，从远古时期的炎黄、五帝的传说，到商周时期灿烂的青铜文明，再到春秋、秦王汉武，唐宋元明清，一个个学生们熟悉的朝代和历史人物出现在视频中，虽历经沧桑，但却薪火相传、一脉相承，伴随着恢弘的背景音乐，使学生在观看视频的同时，也激荡起了作为中华儿女的那一份自豪。通过微视频导入，充分吸引了学生的注意力，使他们更快的进入学习的状态，促进了有效教学的实现。

二、创设情境，唤醒生活

传统的道德与法治教学形式老套，策略陈旧，导致学生兴趣寡淡，课堂教学效率低下。笔者对此进行了深刻的反思，并改良了策略，其中在教学中加入生活情景模式这一方式，取得不错的教学效果。所谓引入具体的生活情景，就是具体到某一个特殊的场景中，像在超市买东西的场景，到公园游玩的场景等。在这些生活情景里，学生能够更好的理解知识，构建自己的认知，完善学生的看待事物的观念。

比如，在教学“让我们的家更美好”这一节的内容时，笔者通过多媒体设备给学生播放量一个动画短片——《回忆积木小屋》，这个动画以一个老爷爷的视角，从小小的一间房子，回忆了有关家庭的那些美好，倒叙的方式迎接的是越来越真切的温暖回忆，一个家庭的记忆就这么展现在学生的面前，通过动画这种直观的方式，构建了一个真实的情境，既满足了小学生的视觉感受，也引起了学生强烈的情感和对自己家庭的记忆的追溯，使学生对家庭的理解获得了进一步的升华，使学生更加珍惜自己的家人。

三、多元教学，渗透政治意识形态

紧跟时代变化，让意识形态教育焕发生机.社会在发展，教师对学生的政治意识形态教育工作也要与时俱进，紧跟时代的步伐，而不能停滞不前、因循守旧。因此，教师要全面提升政治意识形态教育工作的时效性，积极转变教学模式和教学观念，将意识形态领域的问题引导到政治课堂，用时代性强的案例事实来让政治意识形态教育工作更具有亲和力、说服力和感召力。例如，教师可以向学生深刻阐释社会主义核心价值观的内涵、作用，并积极举一些当下对学生吸引力强的案例，如向学生介绍感动中国人物、身边的道德模范。

拓展教育途径，给意识形态教育增添趣味。传统的意识形态教育工作一般在政治课堂开展，这种途径单一的方式很难以激发学生的学习热情和学习积极性。因此，教师要积极拓展意识形态教育工作的新途径、新方法，用多样化的方法和手段，有效发挥学生的主观能动性，让学生从不想学，转变到我要学，全面提升意识形态教育工作的效能。例如，在对学生进行社会主义核心价值观的教育中，教师可以以“什么样的价值观才能指引我们前进？”为探究问题，组织开展讨论活动，让学生经过深入的交流沟通，认识到只有社会主义核心价值观才是我们最好的价值观方向指引，从而在活动讨论中既能够增加学生学习的积极性，又能强化学生对社会主义核心价值观的理解。

总而言之，道德与法治课程作为一名德育课程，其重要性是毋庸置疑的。小学阶段的德育有着特殊的意义，对于学生今后的德育发展起着至关重要的意义，作为本学科的教师，我们要对此引起足够的重视，教学中要坚持以人为本的原则，根据学生的实际情况，进行课堂教学的精心设计并有效实施，并且不断探索更为有效的教学方法，不断反思，不断提高自己的教学水平，真正提高教学的时效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙锦慧.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊.2018（25）

[2]施建国.以生活化问题为支点，提高课堂教学有效性[J].数学学习与研究.2018（04）