浅谈小学语文有效教学方法

刘芳

摘要：课堂教学是一门艺术，是师生“教”和“学”的双边互动活动，有效教学促进学生有效学习，提升学生课堂学习效率和教学质量。所以，本文主要探讨小学语文的有效性教学。

关键词：小学生;语文学科;有效教學;教学方法

本文主要探究提升小学语文教学的方式方法，笔者结合个人多年教学经验将从以下几个方面展开。首先，教师应当有效运用导入艺术，激发学生兴趣，带领学生快速进入学习状态，有效推动课堂教学;其次，根据低段、中段和高段段小学生，依据学情，结合教学内容，对学生进行合理的方法指导，把握语文要素打造具备“语文味”的生本课堂，在教师有效指导下帮助学生树立语文学习兴趣;构建和谐亲密的师生关系，利用家长资源，家校共育实现学生的良好学习习惯的养成。

一、教师利用导入艺术，激发学生语文学习兴趣

课堂导入是课堂教学非常重要的环节。传统小学语文教学模式下，大多数教师不注重导入设计，因而导致学生迟迟不能进入学习状态，极大地影响了学生的学习效率。常见的客堂导入包括故事导入法、情境导入法、复习导入法和生活导入法，教师要立足教材，课堂关注学生，好的导入环节激发学生兴趣，从而帮助学生更好地进入学习状态。教师应当根据授课学生的年龄特点，精心设计导入环节，运用有效的导入方式，努力营造轻松愉悦的课堂氛围，将学生快速地带进学习状态，在活跃的师生互动氛围中，实现因材施教，启发智慧，有效落实语文核心素养。

例如：在部编版一年级语文的《明天要远足》教学中，教师找到“小猪佩奇”动画里设计旅游的片段导入课堂吸引学生的有意注意，教师则适时以童趣的语言，引导学生说出课堂主题，教师顺势以学生感兴趣的旅游话题导入新课并理解题目的含义。进入下一环节，巧妙地利用多媒体技术，通过微课“溯源识字法”帮助学生识记生字，提高学生识字兴趣。最后，根据一年级学生的年龄特点，循序渐进的感知课文内容，融朗读与识字于一体，运用多种方法识记，如：加一加、会意字、归类组词等，并相机进行朗读训练。识字教学与朗读感悟相结合，提高了识写课堂教学效果。

二、注重学习方法指导，树立学生语文学习信心

从部编教材要求上讲，对于一、年级低段语文教学中，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练，对低年级学生在认识、理解事物或学习时指导方法多借助游戏、实物或形象。教师对三、四中段语文教学着重进行段的训练。通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，在九至十岁多的中年级小学生思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期，帮助学生在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。对于思维发展已达抽象思维为主的五、六年级高段小学生，着重突出布局谋篇的训练，让他们在熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，经过教师有效方法指导能够在此基础上有新的提高。总之，在小学语文教学中，教师要注重多各学生年龄段学习方法的有效指导 ，致力于落实语文要素，树立学生语文学习信心，帮助小学生夯实语文基础。

例如：在部编四年级的文言文《王戎不取道旁李》，林老师以回忆旧知帮助学生提炼学习文言文的方法，并指导学生运用多朗读、借注释、用插图和联系生活经验的方法来读懂这篇文言文;在理解的基础上，引导学生明白讲述故事的要求，在基本要求的层次上，引导学生进行提升，懂得讲好一个故事的方法;最后学生用演一演展示他们对这篇课文故事情节的了解。

三、构建和谐师生关系，培养学生良好学习习惯

对学生中存在一些现象，如不听老师的指令，上课不举手乱讲话，排队速度慢，字迹不工整等常见的问题。最好的方法是建立起和谐师生关系，先让学生“亲其师”，然后才能“信其道”，才能听从老师的教导，同时与家长做好交流和沟通，这些是改变学生不良习惯的前提。建立和谐师生关系的做法具体如下：关注细节，从生活、学习、交往等方面关心孩子;多用表扬策略，在群体中表扬优秀的孩子，针对个体表扬孩子的亮点;提要求，勤总结，树榜样等。

例如：在部编版小学语文一年级的《aoe》拼音教学中，教师导入环节巧用情境图导入吸引学生注意力，在图文中引导学生观察。之后，教师学生一起合作读儿歌，在教学过程中指导正确发音，关注学生的嘴型是否正确和音准，帮助学生巩固aoe的发音及口型。接着通过学生乐于接受的游戏形式帮助学生准确认读aoe三个单韵母四声的认读，游戏设计层层递进，由易到难。在练读过程中，将字母的音和形与学生熟悉的事物联系起来，巩固学生的认知，学生在玩游戏的过程中提高了对四声的认读的掌握。在指导学生书写三个单韵母时，教师特别关注学生的写字姿势，并指导学生在课堂中正确使用练习册，发挥练习册对课堂教学的指导作。总之，这节课学生学得主动、学得生动，培养了学生的专注力，又有效的培养了学生正确发音和认真书写的良好学习习惯。

总之，关注学生需求是有效教学理念的重要核心。作为实施有效教学最关键的因素的我们，要树立先进的教育理念，丰富个人的知识储备，关注课堂、关注学生、关注教材，提升课堂趣味性和实效性，落实对学生语文核心素养的培养。

参考文献：

[1]顾成凤. 序幕拉开的艺术——浅谈小学语文课的导入[J]. 北方文学（下半月）， 2011（02）：80.

[2]尚显勇. 实施有效教学，构建高效课堂——浅谈小学语文课堂有效教学策略[J]. 课外语文：下， 2015（6）：123-123.