多媒体辅助下的高中地理情境教学研究

江树山

摘要：目前，多媒体技术在课堂教学中应用普遍，并且具有较好的教学效果。地理学科是高中教育的重要组成部分，对培养学生核心素养具有重要作用。多媒体辅助地理情境教学是当前地理教学研究的热门课题之一。本文聚焦高中地理教学课堂，结合笔者自身教学经验，对多媒体在高中地理情境教学中的应用进行研究分析，以期为广大一线教师提供一些意见参考。

关键词：高中;地理;多媒体;情境教学

信息技术的发展促进了教学方式的变革，传统教学课堂发生巨大变化。结合当前高中地理情境教学现状来看，情境内容缺乏创新性、情境创设脱离社会生活、多媒体情境教学认识不足等是普遍存在的问题。但是，立足信息化社会环境来看，多媒体教学已经成为未来教育的新趋势，因此，开展多媒体辅助高中地理情境教学研究对地理教学具有重要意义。

一、多媒体辅助高中地理情境教学的特点

（一）图文声像俱全，多角度呈现地理事物

现代教育中，多媒体在课堂教学中发挥着重要作用。在地理教学中，最常用到的就是地图，传统教学中运用的地图通常是教材提供的图片或者学生使用的地图册，而这些地图呈现的地理事物是静态的。多媒体技术的应用则起到化静为动的作用，教师在教学过程中可以运用多媒体将地图进行放大或缩小，引导学生观察整体和局部，提高了地理事物的直观性。此外，多媒体还可以制作地理现象动画，演示地理过程。总之，多媒体能够为学生创设直观、动态地地理情境，并且情境贴近现实，能够清晰的展示出某一地区的地理环境特征，从而加深学生对地理事物的理解，激发地理学习兴趣。例如在学习“太阳直射点的移动”相关知识时，教师可以运用多媒体模拟地球运动的动画。演示过程中，学生可以清楚地观察到每个时间段太阳直射点的位置，而后根据观察到的现象进行分析，最终得出结论。再如学习《区域工业化与城市化进程》时，教师可以运用多媒体播放环境变迁的纪录片，通过真实地影像资料，为学生创造身临其境的真实感，使得学生从旁观者的角度思考地理环境的变化，加深对地理的认知。

（二）整合课内外资源，丰富课堂教学内容

当今社会是信息化的社会，信息传播速度快且内容丰富，个体可以通过网络获取自己感兴趣的消息，学习自己想要学习的内容。由此可见，随着社会的发展，个体的学习需求不断增加，传统的教学不再能满足个体发展。多媒体具有资源整合的功能，能够丰富课堂教学内容，既符合新课标教学要求，又可以满足个体学习需求。教师利用多媒体创设情境时，既可以以课本知识为基础，又可以适当融入课外知识，这样不仅能够有效丰富学生的地理知识，还有助于拓宽学生眼界，促进其思维发展，使其能够自觉运用地理知识分析生活中的问题。例如在学习《荒漠化的危害与治理》时，教师处理运用多媒体展示课内知识外，还可以展示一些近年来关于自然灾害的新闻，通过真实的案例来讲解相关知识，从而强化学生的理解，并使其深刻意识到人类活动与自然之间存在紧密联系，提升环境保护意识。

二、多媒体辅助高中地理情境教学的原则

（一）遵循真实性原则

真实性是确保地理情境教学有效性的基础，所谓真实性就是指运用多媒体创设情境时必须在现实生活中取材，不能脱离生活实际。地理教学的最终目标是促进个体全面发展，使个体具备适应社会生活的必备品格与关键能力。若是情境创设脱离生活实际，那么学生则不能基于现实基础思考问题，从而不利于培养学生解决问题的能力。因此，多媒体辅助地理情境教学，必须遵循真实性原则。例如在学习《区域农业的可持续发展》这一节时，教师运用多媒体展示的案例都取材于现实生活，这样学生才能深入地了解自己所生活的地域、国家的农业发展情况，并且能够运用所学知识分析农业发展过程中所遇到的问题，从而提升其分析问题、解决问题的能力。再如在学习“城市化”相关知识时，教师可以结合社会热点问题进行教学。笔者在教学过程中将深圳发展历程以及雄安新区建设作为案例进行教学，这两个案例都是学生所熟知的，这样在创设情境时既能激发学生探究兴趣又能拉近学科与现实生活的距离，使得学生在学习地理知识的过程中潜移默化地提高自身能力，更好地适应社会生活。

（二）遵循科学性原则

科学性原则主要体现在以下两方面，一是指在运用多媒体创设情境时，要确保内容的科学性，不能违背地理事实，必须符合事物发展的客观规律;二是情境创设应符合学生身心发展特点，符合其认知发展水平。如若没有做到上述两点，那么情境创设便失去了教育意义，不利于教学目标的达成，也不利于促進学生全面发展。因此，循序科学性原则是多媒体创设地理情境的必然选择。例如在学习《数字地球》时，笔者运用一些科幻影片作为课堂导入，为学生创设趣味的学习情境。但是这样的导入方式必须强调影片为科幻片，存在虚构成分。虽然高中生具有一定的地理知识，能够做出理性的判断，但是教师还是需要在教学中渗透科学精神，引导学生从科学的角度思考问题。并且笔者创设的情境是学生可以理解的范围，能够有效激发其学生的好奇心，提高课堂参与热情。

综上所述，随着经济、科技的快速发展，社会对人才提出了更高的要求，学校教育作为人才培养的主要途径，必须顺应时代发展潮流，创新教学方式，这样才能培养出社会所需要的人才，才能确保个体更好地适应社会发展。在日后教学中，广大一线地理教师应加大关于多媒体辅助地理情境教学的研究，积极推动高中地理教学改革发展，落实核心素养培养，促进个体全面发展。

参考文献：

[1]曾远志. 多媒体技术在高中地理教学中的应用价值[J]. 新课程（下）， 2017（3）：87-87.

[2]梁雪敏. 多媒体教学在高中地理课堂教学中的应用简析[J]. 考试周刊， 2018（90）.

[3]程栋. 基于多媒体技术的高中地理情境教学研究及应用[J]. 中小学电教（下半月）， 2018（8）.