展开想象的翅膀

张宏琴

摘要：看图说话是小学语文中的基础训练，有助于孩子们逐步实现从说到写。当然，看图说话不仅有利于孩子们养成留心观察的好习惯，而且还有利于孩子们逐渐养成良好的语文思维能力和提升孩子们的综合素质。因此，我们应当在小学语文课堂中着重培养孩子们的看图说话的能力，本文我将就我课堂教学中的心得与大家进行分享。

关键词：看图说话;想象力;观察力;写作能力

看图说话能力的培养应当是小学低年级学生语文教学的重点，在进行课堂教学时，我们应当加强对孩子们的引导，通过多种多样的教学模式和教学方法引导孩子们自己“说出来”，进而通过长时间的积累过度到“写出来”。

一、浅析小学语文中的看图说话

根据科学研究表明，人类对于图片的记忆能力和理解能力远远高于对文字的记忆能力和理解能力。因此在对低年级学生进行教学时，我们应当将文字与图形结合起来，而在进行写作教学时也理应如此，所以看图说话成为了低年级学生学习写作的基础训练。

对于低年级来说，看图说话主要包括了动物图和人物图两种，而按篇幅则能分成单幅图和多幅连续图两种。在学习单幅图的看图说话时，我们应当将教学重点放在引导学生学会由上到下、由远及近、从左到右或从中心到四周的观察顺序上，通过学生自己的观察并加以鼓励，让学生用自己的语言去表述图上所发生事件的事件、地点、人物和经过等，最后我们应当引导学生将刚刚表述的语言通过关联词连接起来，形成一篇简单的文章。而对于中高年级来说，经过长时间看图说话的基础训练后，我们应当引导中高年级的学生通过留心观察生活中的事物，就自己所观察到的现象进行写作。无论是低年级还是中高年级，我们都应该在课堂内外对学生进行相关的引导，通过长时间的积累让孩子们学会观察生活，并能用自己的语言表述出来，实现由“说”到“写”的转化。

二、看图说话的重要性和必要性

看图说话作为学习习作的基础训练，它不仅有利于培养学生们的观察力和想象力，而且更有助于培养学生们的审美能力和写作能力，通过长时间的训练，孩子们的语文思维能力和综合素养也能得到全面的提升。

1.对观察力和想象力的培养

完整的看图说话应当能够清楚的表述图中事件，因此在进行教学时我们应当通过提问的方式引导学生仔细观察图画来了解图中事件的时间、地点、人物，然后引导学生将图画中的事情与实际生活结合起来，并发挥自己的想象，思考事件发生的起因、经过和结果，最后我们应当引导学生思考图画所表达的大意，让学生用自己的语言表达出来。例如，我在讲解二年级课本中“语文园地七”一则写话时，我先让孩子们观察图画并提问了孩子们图画中有什么，孩子们回答了有一只老鼠和一台电脑，然后我让孩子们再次观察图画仔细看一看图中的细节，有同学回答到电脑屏幕上显示的是一只猫，而老鼠脸上是害怕的表情，随后孩子们联系实际生活并且发挥自己的想象，在小组讨论后站起来和全班同学讲一讲。最后有位同学是这样讲述的，小老鼠在玩电脑的时候，电脑屏幕上突然出现了一只猫，小老鼠以为是真的猫，所以十分害怕，便小跑着逃走了。

2.对表达能力和写作能力的培养

看图说话作为基础训练，我们在进行教学时应当着重于训练的过程，让孩子们实现由简单到复杂、由整体到具体的进行表述。与此同时，我们也应当注重让孩子“说出来”的同时能够“写出来”，对于单幅图的看图说话，我们应当让孩子们学会用一整段话来表达图中的大意，而对于连续的多幅图，也应当让孩子们用一个个自然段进行分段表述。例如，我在讲一副《课间活动》的看图说话时，我先让同学们说一说图中的人物、地点，然后我会让同学们说一说他们在干什么，随后我会让同学们观察一下每个人物的表情，结合实际生活并联系图画说一说每个人是因为做了什么事情而产生不同的情感。最后我会让同学们在小组内讲一讲自己的想法并写在纸上，我会根据每一位同学所写的不同内容对孩子们进行鼓励，让孩子们对自己产生自信，以便于孩子们日后进行写作。

三、行之有效的教学方法

1.充分利用课本插图

在进行课堂教学时，我们可以充分利用课本上的插图。在讲解看图说话的观察顺序时，我曾用二年级下册课本《场景歌》的插图，我先让同学们仔细观察图片，说一说课本插图所处的季节和插图中的人物，然后我让同学们说一说课本中的插图是由远及近的还是由近及远的，随后我让同学们结合我们曾经组织过的一次研学活动的经历，想一想课本插图中的小朋友要做的事情，最后我让同学们在小组内讨论讲一讲自己的想法。当然，我们也可以利用课本中的插图让同学们发挥各自的想象在纸上画一画，这样做让孩子们将自己所思所想用另一种方式表达出来的时候同时也能够激发孩子们继续学习的兴趣。例如，我在讲二年级上册课本中“语文园地三”中的写话时，就让孩子们在纸上画出一副自己平时玩玩具的图。

2.鼓励式教学，营造良好学习氛围

在进行看图说话的相关教学时，我们应当对孩子们进行鼓励式教学。在孩子们能够勇敢的表述出图画中的内容时应当给予孩子们鼓励，这样做在激发孩子们的学习兴趣同时也能够让孩子们大胆的说出自己的想法。当然，为学生们营造良好的学习氛围同样至关重要。在课堂上，我们除了要利用点评的方式来鼓励孩子们以外，也要利用点评的方式让孩子们认知到自己的优点和缺點，在这个程度上进行保持和改正。经过我长时间的教学，我发现孩子们在轻松愉悦的氛围中更能够大胆、清楚的表达自己的想法。

四、结语

总而言之，看图写话作为小学语文中的基础训练应当成为我们日常教学的重点。在进行看图写话的教学时，我们应当利用课本插图和鼓励式教学的方法着重培养孩子们观察力、想象力、表达力等综合能力，让孩子们养成良好习惯的同时提升综合素质。

参考文献：

[1]朱昌月.“看图对话”式健康教育方法在老年糖尿病护理中的应用效果评价[J].糖尿病新世界，2019，22（03）： 130-131.

[2]祖瑞.让英语课堂跳跃思维火花——以译林版《英语》七上Unit 3 Integrated skills板块教学为例[J].江苏教育，2019（35）：45-48.

[3]王双连，罗丹，张文程，姚伟，包子游，赵若瑾，刘传勇.“看图说话”考核方式在生理学翻转课堂中的应用[J].基础医学教育，2019，21（03）：235-237.

[4]吴正香，魏洁，蔡雪莲.提高低文化水平老年患者健康教育知识知晓率的方法探讨[J].广州医科大学学报，2018， 46（06）：143-144.

[5]马砚.转变来自一件“小事”——记一次看图说话活动后对幼儿自信心建立的个案研究[J].科学大众（科学教育），2016（04）：87.