国画教学在小学美术教育中的策略

刘斌

摘要：随着新课程改革的不断创新，人文素质教育越来越受这个时代的推崇，小学美术教育设立的初衷就是为了培养学生们良好的人文素质，体会人文情怀，有利于小学生人格的健康成长，可以让学生们以欣赏美的角度去热爱生活，激发他们积极向上的人生态度，作为传承了中国悠久的国画学习可以让小学生们的意志頑强，具备优秀的品质。况且国画在小学美术教育的应用可以丰富学生的艺术生活，对于传承中国文化产生积极影响。

关键词：国画教学;小学美术;教学

小学的美术课程的教学中，国画的教育教学可以培养出学生热爱中华民族的传统文化和爱国情感，让学生们知晓中国画在世界美术领域里自成一派，地位不容小觑，只不过随着时间的推移，西方的艺术文化已经被人们接受和认可，导致国画出现了一定的局限性，所以，国画的教学对于小学美术的教育尤为重要，其具有中国特色，有利于推动小学美术教育持续发展。

一、赏析国画，提高学生学习兴趣

在小学美术的教育中，学会赏析国画是教学之中非常关键的，只有本班的学生懂得如何鉴赏中国画才能培养出学生们对于中国传统文化的兴趣，培养出对国画的兴趣，提高小学生的综合文化审美素养。在实际的小学美术的课堂，大多数的学生都会出现一些共性的问题，这其中很容易对国画产生极大的误解，对中国画的技巧方面看不惯，而对于一些颜色好看的外国画着迷，这可能会导致当代学生极力推崇国外的文化，因此，我们小学的任课教师要注重对其进行引导，让学生们学会欣赏国画，了解国画有关知识，进而学会观察周围生活细节，提高学生们的美术文化气息。

例如，教师讲解人民艺术家齐白石的画作时，可以通过多媒体技术为学生展现他的画作的特点，让学生仔细观察其特征，熟悉其结构体系，从而让学生们循序渐进地了解齐白石画法的技巧和特点，让学生们懂得为什么我国著名的画作大都采用的是水墨的风格，让学生们从墨色与笔痕上体会我国画的艺术气息，让学生们真正了解中国画的画法技艺，促进他们创造能力的培养，有利于开阔学生们的视野，让学生能够深刻体会到中国文化的精髓，提升学习国画的兴趣。

二、充分利用现代的科技资源

现如今已进入科技鼎盛的时代，在实际的小学美术的教育中，我们相关的美术教师可以利用多媒体技术来进行国画的教学，通过多媒体技术的演示，让小学生们知晓中国画中难以掌握的细节和技巧。我们任课教师在教学的时候不能单纯地去讲解给学生们听，我们要利用多媒体技术向学生们展示一些我国的代表画作，让学生能够轻松愉悦地掌握笔墨作画的技巧和要领，准确掌握重点、突破难点，让学生们知晓为何古人的绘画水平如此地高超，同时也能够增强学生的认识能力和理解能力，这种直观的教学方式可以让学生真实地感受到国画作品的艺术魅力，开阔了学生的眼界，让枯燥的理论知识在学生的眼前真实的作品中得到了形象的体现，激发了学生的学习兴趣，提升了学生对美的感知能力和表达能力，有效提升学生的美术赏析能力并且促进教学效果的提升。

三、培养学生基本审美能力，掌握作画技巧

国画是一种表达多样画的中国传统绘画方式，在实际的教学过程中，我们相关的任课教师对国画的教学应该从培养学生们对其审美的能力点出发，进而培养对传统中国画的兴趣，再让学生们知晓如何去评判一幅好的中国画，让学生们能有效地分辨一幅极品的画作，这样下去就能让学生们在这一领域发展质的变化，在学生们大量的画作的冲击下，学生们才能逐渐领悟到中国画的深奥精髓，从而体会画作带给人们的真实意境，从而将吸取各个画家优秀的地方融进自已的创作绘画中。此外，就是中国画注重用墨、用笔的基本技巧、执笔的基本方法、达到运笔用墨流畅自如等，主要是以“线”为主来进行体现的，在通过搭配彩素，使其风格依旧保持整体色彩的鲜明对比，雅观而又不失风采。这能极大地反映出中国画独有的特点，体现了他们独有的审美价值。在学生们对名画的学习与绘制上，我们美术教师要悉心地去指导，要让学生们对中国画的种类进行分类，对作画的工具有一个新的认识，尤其是对古人作画的工具熟知，这样才能在学习过程中逐渐培养其兴趣爱好，深刻理解中国传统文化，进而才能帮助学生更好地提升自身思维的想象力，培养学生的意志力与耐心的品德文化修养。

总而言之，在小学美术国画的教育教学中，要能够体现中国传统文化具有独特的魅力，它的学习对推动整个小学美术教育界有着很强的帮助，我们有关的工作人员要相当地重视起来，从多方面提升学生对美的鉴赏和创作能力，只有这样才能实现小学美术多元化的发展，真正提高小学课堂的教学质量，力图小学美术教学课堂的效率。

参考文献：

[1]魏昱天.小学趣味国画校本课程的开发与实践——以“水墨童画”为例[J].西部素质教育，2020，6（05）：104-105.

[2]阴静慧.小学美术国画创意教学实践研究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：228-229.