经典诵读与幼儿发展之间的关系

何霞

摘要：“国学文化”是中华民族独有的民族传统文化，在幼儿园阶段诵读国学经典，学习前人的修身养性，尊老爱幼、诚实守信等方面的智慧和经验。幼儿教育是人生的起始阶段，也是终身教育的起点。“少成若天性，习惯成自然”，说明在幼儿园的实践工作中，必须注重孩子的养成教育。

关键词：规范行为、形成习惯、指导思想、养成教育

幼儿教育即——养成教育。养成教育是幼儿学会做人最基础、最重要的课程。幼儿良好的思想道德、行为习惯一旦养成， 将使他受益终生。中华文化不仅博大精深、源远流长而且有强大的生命力和凝聚力。对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响。更是直接影响着幼儿的发展。经典诵读已经成为我园浓烈的文化氛围，我园一直推崇并投入到小班《三字经》、中班《弟子规》、大班《古诗》的学习活动中。在幼儿园开展诵读中华文化经典活动以来，我们发现，诵读中华文化经典不仅能够促进幼儿礼仪习惯的形成 ，而且提高了幼儿语言、音乐、行为习惯等。经典诵读有很多值得继承和发扬的东西，我们如果将经典诵读中的精华挖掘出来，并对幼儿的成长起到一定的指引作用？为进一步论证经典诵读与幼儿发展之间的有着密不可分的关系，结合我园实际对此进行深入地学习研究，《三字经》、《弟子规》、《古诗》对幼儿行为习惯、情感态度、知识经验、能力发展方面的发展产生了怎样的影响？谈谈我肤浅的看法：

一、《三字经》学行为、讲礼仪。“为人子方少时亲师友习礼仪”，要求我们从小就要尊师亲友，学习礼仪。“融四岁能让梨弟于长宜先知”，“首孝悌次见闻知某数识某文”等教育幼儿尊敬老师，团结同学，向大哥哥大姐姐们学习，学习他们的优点，爱护玩伴，在家孝敬父母，有了好吃的东西，先给爸爸、妈妈尝后我在吃。通过学习，幼儿知道一个人从小要学习做人的道理，首先做到孝敬父母，恭敬兄长、友爱弟妹，这是最基本的礼仪、道德。《三字经》就像一个导师，引导着我们老师，教育着幼儿，为幼儿铺设人生的道路，让他们成为有用的人。在学习的过程中，我们虽然面对的幼儿只有三岁，但是他们却学到老了最精华的部分，孝敬父母，尊敬兄长、友爱弟妹，和小朋友一起玩儿时，懂得谦让，学习人类最基本的道德行为。当孩子们懂得分享玩具时;当幼儿把最欢吃的东西递给老师时;当爷爷奶奶告诉我们孩让他们感动时、、、、、、《三字经》的学习丰富幼儿的知识，扩大幼儿的视野，同时在潜移默化中对幼儿进行了礼仪中道德上的教育。把榜样作为模仿的对象，规范自己的行动。俗话说得好，“三岁看大，七岁看老”，耳濡目染、潜移默化地形成初步的行为、礼仪引导。

二、《弟子规》长智慧，撼心灵。个人觉得《弟子规》与中班幼儿的碰撞，是思想的升华。礼貌待人，爱周围的人，爱这个世界。升入中班幼儿的身心都得到了提升，中班需要遵守的一些常规，怎样做，为什么要这样做，我们利用《弟子规》学习进行引导，让孩子知道什么样的行为是正确的并形成习惯。如：《弟子规》中：“出必告反必面，”出门时告诉父母去向，返家后，面告父母报平安;“事虽小勿擅为苟擅为子道亏，”事情虽小，也不要擅自作主和行动;擅自行动造成错误，让父母担忧。在用餐前告诉幼儿：“或饮食或坐走长者先幼者后”饮食用餐，就坐行走;长者优先，幼者在后;“对饮食 勿拣择 食适可 勿过则”对待饮食，不要挑食偏食;饮食适量，不要过少过量;习惯养成：“晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手”早晨起床，务必洗脸梳妆、刷牙漱口;大小便后，马上洗手;“冠必正纽必结袜与履俱紧切”穿戴仪容整洁，扣好衣服纽扣;袜子穿平整，鞋带应系紧等等。幼儿日常即生活，无论是在教师眼里，还是在家长心里，总是从吃、穿、睡等日常生活中都蕴育着当代文明;生活即社会，生活中充满着无数个渗透着品德因素的事件。《弟子规》告诫幼儿做人要懂感恩，怀恭敬之心，找自己的人生目标。什么是不对的，抓住契机及时引导：如我们现在在一个大集体中生活，要讲秩序，玩玩具要和小朋友分享，喝水、添饭时 要排好队，这样才不会拥挤。并及时鼓励幼儿，讲秩序的宝宝才是乖宝宝。从“知道”到“做到”，使幼儿自觉遵守规则，形成一种习惯，影响幼儿的一生。

三、《古诗》同欣赏，聚思想。《古诗》教学是我园大班的特色课程之一。幼儿期学习古诗、诵读古诗，可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，提高幼儿审美能力，丰富知识、启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。欣赏古诗的画面美如《江南春》、《咏柳》、《小池》、《静夜思》、《山行》《江雪》等。思想情感表达并启发语言表达能力，感受古诗意境如：《咏鹅》、《悯农》、《望庐山瀑布》、《枫桥夜泊》、《登鹳雀楼》《相思》等。每一首古诗让幼儿欣赏到一幅幅画卷，提高他們的审美能力，激发情感，丰富知识，还让幼儿了解了古代的诗人，如李白、杜甫、杨万里、孟浩然、贺知章、王之涣等。《悯农》这首诗是我们餐前一定朗诵的古诗。这首诗让幼儿知道农民的辛苦，教会幼儿不要挑食，不偏食，而且还要爱惜粮食，节约粮食。爱惜粮食从我做起。李白的《静夜思》，让幼儿了解到诗人独处他乡，白天奔波忙碌，夜深人静时，心头就难免思念故乡，尤其在月明之夜。表达了诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情 。贺知章的《咏柳》，高高的柳树像美女一样，袅娜多姿，枝柳条像她那绿色的丝带。让小朋友们感受春天的美，再配乐朗诵，体会它的意境，这样的学习过程幼儿轻松愉快，兴味盎然。把古诗与幼儿的生活联系起来，幼儿通过学习，受到教育。古诗的学习不仅有利于提高记忆能力;还提高幼儿的审美情趣;不仅扩大幼儿的知识面，也扩大孩子的知识视野，并为将来孩子的学习打好基础;不仅可以锻炼口齿清楚伶俐、吐音准确流畅，又能大量积累词汇，能丰富自身的文学语言。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗的学习犹如给幼儿播下了一棵好的种子，它也许会在幼儿的成长中早早的发芽，也许不会发芽，但它对幼儿情操的熏陶、语言的学习、记忆力、想象力的培养定会起积极的作用。

詹姆士说了这样一句话：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”经典诵读与幼儿发展有着密不可分的关系，它在潜移默化中规范了幼儿的行为、形成了习惯、指导了思想。“滴水能穿石”、“积少能成多”，让滴水汇集成江河，从孩童开始，让幼儿在大的智慧思想之中，感受中华传统文化的博大精深，让经典浇灌幼儿，让他们茁壮成长。