八年级初中英语课堂口语表达评价的探究

蔡德珍

摘要：英语学习的最终目标是为了让学生了解英语这门语言，同时提高学生的英语口语表达能力，而在英语口语教学中，适当的教学评价措施将有助于激发学生的英语口语学习兴趣，进而增强学生的口语表达欲望。那么本文以八年级初中英语课堂口语教学为切入点，将英语课堂口语表达评价和提高学生的英语口语表达欲望融为一体，提出相关的初中英语课堂口语表达评价方法，以利用评价的积极導向作用，引导学生认识自我、改进学习。

关键词：八年级;初中英语;口语;评价

前言

初中阶段是提高学生英语语言能力的最佳时期，尤其是英语口语表达能力，是学生将所学的英语知识运用于实际生活的第一步，也是最重要的一步，所以我们应该重视培养学生的英语口语表达能力。其中，如何在初中英语课堂上对学生的口语表达情况进行合理的评价是现阶段初中英语教师应该重点关注的话题。只有不断提升英语课堂口语表达评价的合理性，才能有效引导学生了解自己的口语表达情况，进而发掘自己存在的问题，并及时地进行改正。因此，本文对八年级初中英语课堂口语表达评价进行探究具有一定的意义，有助于寻找到有效的口语表达评价方式。

一、八年级初中英语课堂口语表达评价的方法

（一）学生个体之间的评价

在初中英语口语课堂中，学生个体之间的评价主要是指学生对自己的同学口语表达对错做出评价，而其他同学也可以评价自己，从而营造良好的课堂评价气氛，使得学生可以认知自我、改进自身的不足。那么我们想要每一位学生都能参与到课堂的互评，就必须给予学生充分的评价自由以及评价时间，让学生可以行使自己的评价“权利”，这样才能够引导学生做出中肯恰当的课堂评价。此外，由于每位学生性格存在差异，有的学生在评价中会比较谦和，而有的学生就会显得比较强硬、不顾及别人的感受进行随意的评价。这就需要我们适时作出提醒，引导学生运用有效的语言和方式来评价其他同学的口语表达问题，从而实现有效的学生互评。

（二）学生个体评价群体

这种课堂评价方式主要是指学生对其他小组或班集体的口语表达情况作出适当的评价，以激发学生的集体荣誉感，提高学生的合作责任意识。在评价过程中，我们也要根据课程教学的实际情况，给予学生适当的时间，对每个小组或者班集体学生的口语表现进行评价。其中，学生可以设计相关的评价表格，罗列出各小组的优点与不足，并评出相应的名次。同时，对于评价公正、合理的学生，可以给予他们适当的表扬和鼓励，从而提升学生的评价信心，让学生敢于表达自己的学习建议。

（三）师生的共同评价

师生共评并不是由老师控制评价局面，而是在英语课堂口语表达评价中，老师加以引导、辅导和指导，以启发学生的大脑思维，从而更好地让学生看清自己、发掘自己的不足，并进行及时地改进。比如，在相关的课文情景对话中，我们可以先让学生自己去学习对话内容，并进行相关的口语表达。然后，我们可以随意抽取部分学生，进行师生之间的口语交流。在此期间，我们可以适当增加一些课本中没有的英语句式，以检测学生的口语表达和应变能力。在口语交流完毕之后，我们可以先引导学生进行彼此的互评，互相评价口语表达中存在的问题。其中，我们根据学生互评的情况，再对学生的口语表达进行指导，帮助他们分析口语对话的内容、措辞、语法等，从而加深学生对口语内容的理解和认知，进而帮助学生找到更好地口语表达方法，最终提升学生的口语表达能力。

二、八年级初中英语课堂口语表达评价的案例分析

Class： Name：

Topic：How often do you exercise？ Date：

Evaluate myself：

I was able to answer the questions accurately in today's class. The teacher praised me for my rich vocabulary. During the group cooperation， I was responsible for designing the dialogue plot and establishing the dialogue content ，and our group was praised by the teacher......

Evaluate classmates：

Xiao Li do the best in this class. His pronunciation and intonation are very fluent， his voice is loud and clear， and his vocabulary expression is lively and vivid， which is worth learning from......

Evaluate group：

1.Group name ... 2.Team members ...

3.Group merit ... 4.Team weakness ...

Teacher’s advice：

1.Praise ......

2.Criticism ......

3.suggestion ......

例如，在学习“How often do you exercise？”单元内容时，我们可以引导学生设计相关的课堂口语表达活动评价表。然后，让学生从Evaluate myself、Evaluate classmates、Teacher’s advice等方面对英语课堂口语表达情况进行评价，简单记录自己的学习情况、同学的口语表现、老师的建议等内容，从而作为后续口语学习的参考资料。以下面口语评价表为例：

其中，在Evaluate myself评价环节，学生可以根据自己的实际表现以及老师给予的评价，对自己的整体口语表达学习进行客观的分析，并记录下自己存在的口语问题等，以认知自己的不足，从而在后期学习中加以改进。在Evaluate classmates环节中，学生既要挖掘其他同学的优点，也要客观地评价其他同学存在的口语表达缺点，这样才能形成良好的互动评价，以促进学生之间的合作与互动[2]。在Evaluate group评价过程中，学生可以记录自己印象比较深刻的学习小组，分析其他小组的学习优点和缺点，以从中挖掘值得学习和借鉴的口语学习方法，进而改进自己的口语学习。最后，在Teacher’s advice评价环节，我们要发挥出自己的教学引导作用，对学生的学习优点给予表扬，从而帮助学生树立学习信心。但是，对于学生的学习问题，也要及时地给予批评和帮助，使得学生可以正视自己的问题，并找到改进自身问题的方法。同时，我们还要注意评价用语的使用，尽可能应用有趣生动的评价用语来评价学生的口语学习情况，这样学生才更容易接受评价。

三、结语

综上所述，在初中英语课堂口语表达中，组织与开展课堂评价活动，既能帮助学生找到学习问题，又可以极大地鼓舞学生的学习信心，使其对英语口语产生学习的兴趣。因此，对初中英语课堂口语表达评价进行研究具有一定的意义。在研究过程中，我们应该学会走出传统的应试教学思维束缚，重视发挥学生的主体学习地位，鼓励学生共同参与到课堂的口语评价，从而激发出学生的评价热情，进而让学生在评价中发掘自身的口语问题，并及时地引导学生进行改进，最终提升学生的英语口语表达能力。

参考文献：

[1]史艳鑫. 初中英语课堂口语互动式教学探究[J]. 疯狂英语， 2017，10（6）：685-685.

[2]全爱萍. 如何实现初中英语写作与口语交际高效教学[J]. 科普童话， 2018，12（45）：65-65.