浅析初中语文课堂中学生核心素养的培养

武万奔

语文核心素养涵盖了较多层次的核心素养内容，因此在现阶段的语文课堂中，教师不仅需要向初中生传授语文学科的基本大纲要点，同时更加应当关注核心素养的逐步提升。在语文课堂中，师生之间应当确保达到有效配合的程度，进而对于学生自身具备的语文学科综合素养予以全面的增强。在转变课堂模式的前提下，初中生对于语文课将会表现出发自内心的喜爱，并且能够做到有效结合语文课堂知识与自身的日常生活实践。

一、初中生语文核心素养的基本内涵

对于初中语文教学来讲，语文核心素养构成了语文学科的关键教学要点。按照语文学科的课改目标，初中语文课旨在培育初中生自身应有的综合人文素养，确保将语文课作为必要的核心素养培养媒介。在语文学科的具体课堂教学中，关键在于培育初中生应当具备的综合人文素养，其中包含语言知识层面、词汇积累层面、人文情感层面、学习习惯层面以及学习态度层面的基本素养。由此可见，语文核心素养具有显著的人文性与综合性特征，关于培育核心素养的举措也应当贯穿在整个的语文课堂中。

然而在目前的现状下，很多初中生仍然表现为惧怕语文课或者厌倦课程学习的现状。探究其中根源，主要在于初中生很难真正体会到语文学习蕴含的乐趣，因而无法找到学习语文课程的内在动力。为了有效转变当前的语文课堂状态，那么关键举措就要落实于语文核心素养的全面培育。作为语文教师来讲，应当逐步摒弃乏味与僵化的语文课堂模式，对于新颖的课堂内容予以不断融入，同时还要运用生活化的方式来增强同学们的语文核心素养。

二、在语文课堂教学中培育语文核心素养的具体举措

经过分析可见，语文核心素养包含了较多层面的相关要点，并且相应的培养思路与培养方法也具有多样性。在目前的语文学科教学现状下，师生应当能够保证在语文课上实现有效的配合，运用强化课堂互动的措施与途径来增强学生现有的语文核心素养。具体在推行语文课堂转型的思路下，关于初中生的语文核心素养需要关注如下的培养要点：

（一）紧密结合初中生的生活感受

初中语文课程蕴含了生活化的语文学科知识，因此为了达到增强语文学科核心素养的效果，那么必须着眼于生活化的全新语文课堂方式。反之，语文课如果脱离了初中生自身的日常生活实践，初中生对此将会感觉到乏味与枯燥，甚至丧失了深入探究语文知识的热情。由此可见，语文课堂应当蕴含浓厚的日常生活气息，进而达到激发同学们学习热情以及增强人文素质的效果。

例如对于散文类的作文写作要点在进行讲授时，教师可以要求同学们联想曾经触动自己心灵情感的典型生活事件，然后尝试将内心的真实情感蕴藏于作文中。通过运用以上的作文训练方式，初中生能够做到摒弃僵化的作文写作思路，并且大胆尝试运用新颖的生活化视角来描述平常的事物与现象。同时，对于当前的语文教学若能做到紧密结合真实生活以及初中生的内心情感，则可以保证达到较好的人文素养培育效果，确保运用潜移默化的方式来净化初中生的情感与心灵。

（二）师生之间应当展开有效的课堂互动

初中生如果仅限于被动接受语文知识，那么通常来讲很难达到最佳的语文教学实效。为了保证语文课具有更好的生动性与实效性，则关键在于师生之间开展频繁的课堂互动。在目前的现状下，教师与全班初中生可以共同创建班级微信群，并且鼓励初中生将语文复习或者预习过程遇到的各种难题发送至微信群。因此相比于原有的课堂互动模式而言，建立在微信互动基础之上的师生沟通方式具有更好的实效性，同时还能避免空间与时间给师生沟通带来的局限。

（三）创建有趣与生动的语文课情境

初中生如果能做到迅速融入语文课的情境中，则可以收到较好的整体课堂效果。为了达到激发与调动语文学习热情的目的，教师有必要借助信息科技的手段来创建生动有趣的语文学习氛围，进而避免了枯燥的语文授课方式。并且，信息科技手段还能达到语文学习难度明显降低的效果。从现状来看，新媒体手段构成了创建语文课情境的必要措施，教师对于多媒体手段需要做到将其贯穿于语文课的整个课堂过程，避免初中生出現惧怕或者厌倦语文学习的现象。

例如师生在共同阅读《紫藤萝瀑布》这篇散文时，教师可以选择多媒体的方式为同学们播放该散文有关的作者创作背景，在此前提下达到加深初中生课堂印象的目的。初中生通过观看与课文有关的视频或者图片，应当能够迅速融入散文情境中。此外，教师还可以通过设置课堂悬念等趣味性的方式来激发初中生的热情，活跃语文课的整体课堂气氛，并且鼓励初中生运用学习组探讨与合作的方式来解答语文课堂问题。

结束语

从基本内涵的角度来讲，语文核心素养涵盖了初中生自身具备的人文素养、语文学习水准、运用语言知识的程度、积累语文词汇的程度以及日常学习习惯。因此可见，语文核心素养具有明显的综合性特征。具体在语文学科的课堂上，关于培养与提升初中生现有的语文核心素养需要不断加以改进，确保初中生能够表现出浓厚的语文学习热情，在培育语文学科学习兴趣的同时达到潜移默化的语文核心素养。