如何在小学数学教学中进行德育渗透

余小龙

摘要：德育教育作为素质教育的重要内容，受到了广泛的重视，先要求小学数学教师在教学中进行合理的德育教育，渗透进学生的学习过程当中，在潜移默化中培养学生的数学素养与德育思想有机融合。本文将结合小学数学北师大版三年级教材的部分内容，简要阐述如何在小学数学教学中进行德育渗透。

关键字：小学数学;德育渗透

引言：目前，我国的基础教育正在逐渐从注重学生应试教育转变为注重学生各方面能力培养和能力的提升，对于能够培养学生养成良好的思想道德，树立正确的世界观、人生观、价值观的德育教育，大部分学校没有掌握很好的教学模式，许多学科在开展创新教学模式时，忽略了德育教育的作用，有些教师认为德育教育只是班主任的工作。但是，新课标指出德育应当渗透进各个学科的教学以及学生的学习生活当中，在小学数学的教学中，教师更应该结合学科的特殊性，深入挖掘与探究教材内蕴含着的德育理念，结合创新的教学方法，将数学与德育进行有机融合。

一、在小学数学教学中进行德育渗透的重要性

新课程的目标提出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德有文化、有纪律的一代新人。可见，在数学教学中进行德育渗透，不仅仅是学校育人工作的客观要求，也是一切教育的本质要求。

小学是一段十分重要的学生时期，在这个阶段学生形成的思想道德、行为习惯是最基础的，会影响今后的发展，因此学校此时对学生的德育教育显得尤為重要，作为一名小学数学教师，在教学中，不仅是向学生传授新的数学知识，更应该在传授知识的同时，注重学生思想道德的培养，把对学生的德育教育渗透数学教学当中。

二、在小学数学教学中进行德育渗透的措施

1.生活与数学知识的结合，培养学生分析、解决问题的能力

在小学数学课堂上，以往的教学过程当中，教师“填鸭式”的教学方式使得学生容易被束缚思想，难以真正理解和掌握知识点，德育渗透就显得更为困难，为此，教师可以创设生活化情境进行教学，通过引入生活实例，引发学生结合生活的思考，增强学生画面感，从而能够从生活角度出发，更加容易理解其中包含的数学知识，培养学生分析、解决问题的能力，使得学生能够在将来工作中，面对问题能够抓住主要矛盾，提高个人能力。

例如：在学习《乘法》时，教师可以创设一个“电影院”的生活情境，结合电影院有多少座位这一问题，学习两位数乘两位数的进位乘法，首先需要理解这一情境，明确要解决什么数学问题，即“这是21排26号，是最后一个座位”是什么意思，把它与看电影的“500人”联系起来，能提出什么数学问题。在整个过程当中，一定要让学生亲自动手与思考，让学生充分体验到数学与生活的联系，也只有这样，学生在生活中所用到的经验才能够变成他们可利用的学习资源，课堂上学到的知识也能够在生活中发挥最大的作用。总之，要让学生在学习生活中，细心观察，积极思考，提高解决问题的能力。

2.小组合作学习，培养学生合作的能力

小组合作学习是小学数学德育渗透的重要手段之一，小学数学教师根据教学目标与计划将班级内分成几个小组，小组内的同学一起学习的同时，还能够交流学习经验与方法，这样不仅仅能够提高学生们对于学习的兴趣，使得课堂氛围和教学质量都得到明显的提高，并且从德育的角度出发，大幅度增强了同学们的合作交流能力，这些能力将在他们之后的发展中起到不可忽视的作用。

例如：在学习《可能性》，教师可以设计一个摸球游戏，在袋子中有3个黄球和2个白球，让学生以6人为一个小组，小组内指明一名学生负责记录，剩下的5名学生按照顺序轮流在袋中摸球，组内任何一个同学摸球的时候，其他同学都要起监督作用，不让他偷看，教师要强调规则的重要性。两轮结束摸球过后各个小组把统计的结果汇总起来，讨论黄球和白球出现的可能性，小组内部交流，共同学习。教师要及时总结：虽然事件的发生是不确定的，但是可能性是有大有小的。通过小组发展了学生合作学习的意识和能力，渗透了德育思想。

3.挖掘数学的内在之美，培养学生对美的鉴赏能力

数学在概念、图形、应用中无处不体现着“美”的概念，小学数学教师在教学中要善于发现教材中的“美”，帮助学生学会欣赏美，培养对美的鉴赏能力。

例如：在学习《轴对称图形》这一课，小学三年级的学生，在此课之前学生们已经学过一些基础的平面图形及其特征，形成了一定的空间概念，在我们生活的环境中具有轴对称性质的事物也很多，这为学生奠定了一定的感性基础，因此在教学中，教师首先可以通过多媒体展示一些生活中常见的轴对称图形，例如蝴蝶、鞋子等等，让学生感知轴对称图形有一个良好的铺垫，知道生活的美无处不在。教师说：日常生活中，我们不但可以经常看到一些对称的物体，还能看到很多对称的图形。今天老师也要给你们露一手，看看我要表演什么啊？（剪纸） 没错！不过，同学们能猜出我剪的是什么吗？（松树），教师让学生自己尝试剪出轴对称图形。通过剪纸这个课堂活动，锻炼了学生的动手能力，增加了中国传统文化的热爱之情，提供给学生一个更好的欣赏美的方式。

结束语：总之，在小学数学中渗透德育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。

参考文献：

[1]李新，杨杨，汪慧明.数学有“德”：人教版小学数学教科书中的德育因素分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（01）：104-109.

[2]赵峰，陈田勇.小学数学学科教学中德育渗透的研究[J].中国校外教育，2019（26）：87+89.

[3]魏田丽.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代，2017（14）：95+97.

[4]饶金容.分析小学数学德育渗透的方式[J].赤子（上中旬），2017（02）：245.

[5]周永海.小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育[J].现代交际，2012（02）：173+172.