刍议小学数学课堂教学中留守儿童创新能力培养

罗建碧

摘要：当前阶段，留守儿童的教育工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。鉴于此，笔者在本文针对小学数学课堂教学过程中如何有效培养留守儿童们的数学学习创新能力进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

关键词：小学数学教学;留守儿童;创新能力;培养策略

引言：留守儿童堪称为当前阶段经济水平失衡发展的一种特别现象。客观而言，留守儿童普遍学习较为吃力并且自律性不强，尤其是在数学学习中经常缺乏学习兴趣，并且对数学知识缺乏创新意识和创新能力[1]。现阶段，教师如何采取科学化的教学理念和教学方式有效培养留守儿童们在数学课堂日常学习过程中的创新能力和主动探究意识，已然成为当前小学数学教育工作者们必须要直面的一大教学难题。

一、教师应让留守儿童“轻装上阵”树立数学学习信心

当前阶段，许多教师在数学课堂上仍旧习惯于“墨守常规”的教学，沿用传统守旧的数学教学理念进行“填鸭式”教学，并没有考虑到学生们的学习体验和感受。由于留守儿童身份和家庭的特殊性，导致大部分留守儿童性格都比较腼腆、内向，不愿意与外人过多交流，在数学课堂上也较为缺乏一定积极性和主动性。因此，教师应当更加重视留守儿童的数学课堂主体教学地位，潜移默化的提升留守儿童数学学习的创新能力。举例说明，苏教版小学数学《10以内的加法和减法》一课的教学过程中，由于本节课知识对于小学生整体而言难度并不大。鉴于此，教师可以采取分组教学法，有效提升留守儿童们的创新意识和学习主动性。教师将留守儿童按照学习水平和学习能力划分到不同的小组之中，接下来组织学生们进行一次“10以内加法和减法”的课堂小竞赛，教师作为“引导者”为学生们命题，学生则成为绝对主角，展开激烈的计算比拼。教师在这种教学模式下，应当多对留守儿童进行提问，让其能够放下心中的包袱、缓解压力，轻装上阵，通过一系列的问题回答过程建立起自信心，教师也可以适当的增强问题难度，让留守儿童们能够运用所学的知识进行稍难的数学加减法运算，不但开拓了视野，还有效提升了留守儿童们举一反三的数学创新能力。

二、教师应让留守儿童积极参与丰富的课堂教学实践

留守儿童们和普通儿童相比，更为缺乏生活经验和社会经验，教师在数学课堂上更应该注意留守儿童的“动手动脑”综合数学创新意识的培养，应当紧密联系生活中的一些日常现象，让留守儿童进行丰富多彩的课堂实践，亲身体会到数学知识的魅力所在，增强数学学习的兴趣和积极性[2]。举个教学案例，苏教版小学数学《认识100以内的数》这一课的教学环节中，教师可以为学生们创设一些生活化的课堂教学情境，组织学生们进行教学实践活动。教师可以结合本课知识内容为学生们准备一些玉米粒、花生粒或者火柴棒等与留守儿童日常生活息息相关的物品，在学习过程中让留守儿童们亲自动手，加强对“100以内的数”真正意义上的了解与认知。教师在讲解过程中也应当与留守儿童多交流和沟通，针对留守儿童们所提出的一些数学问题进行详细、具体的解答，从而全面养成留守儿童们积极主动的数学学习态度和习惯，通过不断努力的探索与思考，不斷提高数学创新意识。

三、教师应借助多媒体教学增强留守儿童数学创新意识

当前阶段，先进的各种多媒体教学模式已经广泛应用于小学数学课堂教学过程之中。想要全面提升留守儿童们的数学创新能力，教师就应当充分借助先进的多媒体教学法激发留守儿童的学习热情与积极性。举个教学例子，苏教版小学数学《圆柱和圆锥》一课的教学过程中，通常来讲，圆锥这一物体对于学生们而言较为抽象。鉴于此，教师可以通过多媒体制作一个3D圆锥实体模型，为学生们进行3D多角度立体呈现。相信留守儿童们对于这种全新的富有科技感的教学模式必然会充满探究欲望和浓厚兴趣。接下来，教师可以结合实体的圆锥教学模型，让留守儿童们进行比对和思考，并且可以采取提问教学法向留守儿童们提出关于对“圆锥”的有关认识和看法。教师在教学过程中还应该针对多媒体教学以及实体教具教学进行有机的整合，让留守儿童们能够充分发挥想象力与创造力，通过自主化学习以及教师的指导，能够通过三角形以及圆形的有关知识学习对圆锥进行拼接与拆分，对圆锥体积的标准计算公式有了更深层次的创新化认识，全面提升本节课的课堂教学效率和质量。

四、教师应加强与留守儿童之间的交流互动与沟通

对于留守儿童而言，在家中较为缺乏父母的关爱与温暖，在学校中往往不愿意与同学进行沟通与交流，结果导致性格逐渐变得孤僻、不合群。教师想要全面提升留守儿童数学学习的水平与创新能力，就应当和留守儿童拉近距离，创造更多的交流与互动的机会，让留守儿童能够感受到教师的关爱与温暖，进而更加认真的投入到数学课堂各项教学活动之中。举个例子，苏教版小学数学《年、月、日》的教学过程中，教师可以针对本课内容专门对留守儿童进行一些关于年月日方面的提问，问题难度较低，留守儿童们一定给予正确的答案，接下来教师可以在全班同学面前鼓励和表扬留守儿童的答题表现，这种激励教学法不但加强了教师与留守儿童之间的互动、沟通与交流，还让留守儿童们能够“举一反三”对一些较为简单的数学问题有了更深入的了解和认知，不断创新数学逻辑思维，不断提高数学实际应用水平。

综上所述，教师在当前阶段的小学数学课堂教学过程中全面培养留守儿童们的创新意识与创新能力之路可谓是“任重而道远”。教师必须要充分掌握和了解留守儿童们的数学学习爱好以及学习需求，通过多元化的教学方法不断加强留守儿童们的数学学习兴趣。教师在日常教学过程中还应不断探索、不断创新，力争寻找到更加科学化的教学方式与教学手段，让留守儿童们更加喜欢数学这门功课，能够与教师和同学经常交流与沟通，通过自身不断努力，让数学创新能力能够提高到一个新的水平。

参考文献：

[1]张西柳.如何在农村小学数学教学中培养学生创新意识[J].新课程，2016（10）.

[2]曾海淦.小学数学教学中如何有效培养学生的创新意识[J].数学学习与研究（教研版），2017（16）.