信息技术条件下的小学数学微课教学研究

梁康志

摘要：在当前九年义务教育变革的大背景下，越来越多的教师选择结合当下运用广泛的信息技术于传统小学数学教学相结合。除此之外，从小学生的未来终身学习的角度来讲，教师运用信息技术条件下的小学数学微课教学可以向小学生们传递动态数学的思想，在初高中以至于大学的学习中学习效率会更高，且看待数学问题的角度也会更加的多样化。

关键词：信息技术;小学数学;微课教学

信息技术条件参与下的小学数学是一项近几年受到很多教师重视的教学研究，通过之前的尝试后发现二者结合的效果是显著的，但是也存在很多的弊端仍需完善。相信小学数学基于信息技术条件的参与下，可以弥补小学生对于数字几何想象空间不足的缺陷，同时还能够拓展小学生的视野，帮助小学生建立、完善数学思维模型，提高数学分析能力。

一、当前的小学数学教学弊端

（一）教学理念未能及时转变

当前的小学数学存在一些弊端，首先在于小学数学教师们的教学理念未能及时地转变。具体来说，就是小学教师不能完全正确地正视信息技术微课与传统教学之间的关系，仍然是处于传统教学的理念限制当中。因此我们教师需要跳出传统教学理念思想的局限，来重新审视、看待信息技术更新下的新型小学数学教学。

然而，要跳出传统教学的局限，就要明白传统教学模式是什么。。在传统教学模式当中，往往是教师提出书中的重要公式，先在课堂中以板书的形式呈现公式，其次举例题目，让学生运用公式计算，再着重讲解难点、重点，解題一个大致思路，最后布置课后作业来巩固小学生对于公式的运用。

那么，这样带来的问题就是，在没有任何铺垫、不自然过渡的情况下，突然插入微课式教学，让小学生在课堂学习过程中是一种不舒适的学习感受，这样的结果就是小学生很容易被微课的这种形式吸引走过多的注意力，导致课堂的学习效率降低。

（二）信息技术微课内容过于死板

除了教师对于信息技术微课与传统教学之间的关系理解不足以外，还有一个现状就是当前的信息技术微课内容和形式是相对比较死板的。具体体现在于教师不能依据不同班级学生的数学综合能力的不同来运用信息技术微课进行教学，更加明确地来说，就是说教师对于信息技术微课的实际运用能力是不足的。

针对班级数学学习能力的不同，信息技术微课的内容、所呈现的难度也应该分级、分层。在难度分层的情况下，小学生能够更好地理解课本中的知识，灵活的信息技术微课可以帮助小学教师更深入地了解班级小学生的数学学习情况，与小学生建立“教学默契”，最后达到提高小学生数学分析能力的目标。

二、基于信息技术条件下的教学策略

在面临以上所描述的问题来说，当前小学数学信息技术微课教学所存在的主要弊端有教师教学观念未能及时转变、信息技术微课内容过于死板等。为此，我们提出基于信息技术条件下的小学数学教学策略，希望通过以下策略，能够完善这种新型教学模式的不足。

（一）转变教师观念，做好衔接结合

对于小学数学教师的教学观念未能及时转变，而导致信息技术微课与传统教学模式的结合不够完全融合、过于生硬地穿插。我们首先需要转变教师的教学观念，做好课堂中信息技术微课与传统小学数学教学的良好衔接。学校可以定期开展信息技术微课数学教学培训，通过系统化的培训，教师们能够尽快地转变教学观念，同时对于每个年段的数学教研组硬性要求制作信息技术微课相关的教案及教学课程，在衔接方面做出具体的探讨和研究。

做好信息技术微课与传统数学教学的衔接结合，以《轴对称和平移》为例，教师在课堂上利用信息技术微课可以先向小学生们展现很多轴对称的图形图片，让学生们描述这些图形有什么共同特点，然后就由此引出本次课堂的重点就是轴对称和平移，然后运用板书的形式绘画出轴对称图形，并运用信息技术微课的动态画面再一次展现轴对称图形的演变过程，以加深小学生的学习印象。

通过上述的方式，信息技术微课的传统数学教学可以做到无缝衔接，对于学生而言可以很自然地在现实与虚拟教学之间自由切换，学习感受上相对舒适，自然学习的效率也会提高。除此之外，要实现无缝衔接，还需要教师自身的课堂语言生动，善于提出问题，并创造学习思考的氛围，以达到衔接结合良好的效果。

（二）信息技术数学微课提高实际性

针对信息技术微课内容过于死板的问题，我们认为应该从提高信息技术数学微课的实际性来入手。实际性一是指小学数学应该是贴近生活的，因此希望小学生在学习完小学数学后，能够做到在现实生活中进行熟练地运用;二是指信息技术微课既然是为了拓展小学生的数学知识面、提高小学生对于数学的理解，那么教师在制作信息技术微课的过程中，就需要结合现实内容来制作，适当地引入现实问题提供小学生思考。那么，在这篇文章中，我们着重地介绍第二点的具体实际运用。

以《长方体》这一单元为例，长方形在我们现实生活中的运用是非常广泛的。因此，教师在课堂上可以就长方体在现实中运用的实际问题通过信息技术微课的方式来进行数学教学。例如，长方体形状的箱子如何进行刷漆，长方体形状的铁皮箱需要多少面积的铁皮，以及相同形状的礼盒需要多长的彩带来进行包扎等现实问题，让学生在学习了长方体块的相关知识后，结合到现实生活中考虑。

将信息技术微课提高实际性可以在帮助学生理解课本知识的同时，加强学生对于数学的运用能力，也是化解小学数学课枯燥无趣的一种方式。除此之外，在进行诸如此类的微课教学过程中，也能够拓宽小学生的知识面，引发小学生课后对于数学问题的思考。

综上所述，基于信息技术下，小学数学的微课教学是一项将信息技术微课同传统小学数学教学相结合的新型教学模式，其旨在帮助小学生更好地理解小学数学的课本内容，从而提高小学生的数学分析理解以及实际运用能力。通过对教师转变教学理念、提高信息技术微课的实际性，希望能够改善当前小学数学教学课堂的一些不足地方，努力地做好每一堂数学课，做孩子们喜欢上的数学课。

参考文献：

[1]信息技术与小学低年级数学课程整合探索[J].杨张红.中国教育技术装备. 2017（07）

[2]游戏化学习机制在小学数学微课中的应用研究[J].廖文琪，徐鲁强.中国教育信息化. 2017（22）