在新理念下探究美术课堂教学方法的策略

黄挺基

摘要：在新课标背景下，美术教育是素质教育的核心组成，美术教学不仅要遵守教育规律，还要将其功能充分地体现出来。美术是一种常见的艺术形式，小学美术教育旨在通过美术教学与艺术实践，培养学生的美术素养与审美能力，为学生综合能力的发展奠定基础。在教育改革不断发展与深化活动中，小学美术教育对小学生的全面发展起到了积极的作用与意义。

关键词：美术课堂;教学方法;教学策略

在新时代背景下，课程改革成为素质教育发展的基础，也是推进素质教育不断深化的重要手段。自2002年秋季开始，东莞市成为了广东省课程改革的示范基地以来，在研究院与众多学者的帮助下，东莞课程改革如火如荼，并获得了长足的进展。身为一线美术教师，我以多年的工作经验为切入点，分享在美术课程改革活动中的体会，希望对同行教师能有所助益。

1、巧妙导入激发学习兴趣

合理地导入是建设高效课堂的基础，所以说，导入对小学美术教学的意义重大。兴趣是推动思维发展的前提，学生在兴趣的作用下，才能保持高度集中的注意力，才能去思考、去分析、去探究，最终才能主动地加入到美术教学活动。一旦学生失去兴趣，在被动的教学环境下，对学习效率起到了消极地影响。因此，在教学活动中，一定要提高学生的学习兴趣，导入一些能促进学生思维发展的问题，引导学生对问题地分析与探究，明确美术课程的教学任务与目标，激发学生的参与美术教学的兴趣与热情，加强对学生创造力与想象力的发展，为学生的全面发展奠定基础[1]。

例如，在小学美术教学活动中，教师可以采取故事导入法，也可以为学生展示优秀作品，还可以充分地发挥多媒体技术的功能，以是视频、图像、视频、动画等现代化教学元素，提高学生课堂学习兴趣。在教学模式方面，要将鲜明的形象，和谐、民主、公平公正的环境体现出来，不仅能为学生营造良好的学习环境，還能构建和谐的师生关系。和谐的师生关系与良好的学习环境是保持学生学习兴趣的重要保障。此外，美术学科与其他学科有着较大的区别，它是集创造、想象、赏析、临摹为一身的综合性学科，学生只有在兴趣下才能发现美，加强对美的感受。在《手拉手，找朋友》的活动中，我首先播放一首轻快的音乐，学生之间在手拉手，又蹦又跳的时，瞬间“点燃”了学生的学习兴趣。

2、欣赏作品激发学生创造力

欣赏是一种创造性的心理活动，所以，教师要加强学生对名画作的欣赏，每一幅画都蕴含着作者的真实思想，用情感来阐述作品的真正意义，尤其在画师高超的表现技法面前，学生会情不自禁地产生创作激情。在教师绘声绘色的表达，以及精准的引导下，很容易开启学生智慧堡垒。因此，在欣赏教学活动中，教师要对作品进行细致的点评与分析，无论对学生思维发展与有效认知方面，还是在创作风格与技法表达方面，都有着深远的影响[2]。

在小学低年级教学中，每套光盘都配有一张互动光盘，在多媒体技术的配合下，能将优秀作品进行完全的展示。在学生欣赏优秀作品的过程中，教师要加强对学生思维的合理引导，有效地激发学生的创造力与想象力，并以小组合作的方式，对学生的构思与想法进行归纳与总结，并将其充分地展现出来，最后，教师加强对学生想法的评价与肯定。创造是发展的基石，创造力是美术教学的核心内容，“青出于蓝而胜于蓝”是对创造最真实地描述与定义。

因此，在小学美术教学活动中，教师一定要加强对学生创造性思维的有效培养，重视学生个性化发展，经常性的参与个性化创作活动，拓展学生的想象力空间。而想象力是培养创造力的根本，在小学美术的创造教学活动中，要引导学生走进实际生活，学生的想象力会随着生活情感的不断地积累而不断地提高，且想象力也更加的活跃与丰富。在小学美术教学活动中，加强命题画、记忆画的训练活动，充分展现学生的才能，激发创造的潜能。

3、音美结合激发课堂气氛

在小学美术绘画教学活动中，充分融合节奏、旋律、美术三者，通过有声艺术与无声艺术的相互配合，激发学生的学习热情，为美术作品注入勃勃生机。因此，在小学美术课堂中，播放积极向上、愉悦的音乐，能让学生在轻松的氛围下完成对绘画技巧的学习，为高水平、高质量的美术作品奠定基础。学生在轻松优美的旋律下，不仅能缓急疲劳，还能激发学生的想象力与创造力。通常情况下，小学生喜欢韵律感十足的音乐，节奏比较活跃的乐曲。例如，在《美丽的叶子》与《想象的鲜花》的教学活动中，教师可以为学生寻找一些节奏明朗的音乐，在明朗音乐的渲染下，学生将鲜花、叶子等结构描写的生动形象、

4、积极评价激发学生自信心

评价是检验学习能力的一种方式，学生在完成作品创作后，想第一时间知道教师或学生对自身的评价。所以，在学生完成创作作品后，教师要组织作品评析活动，而评价模式也采取多元化的方式，比如，教师评价、学生自评。由于学生作品较大的差异性，有些学生会信心满满，有些学生会不甘落后，那种奋进、积极，不服输的精神会鞭策学生的进步，无论是学习兴趣，还是学习信心都会被彻底激发，期待在下一次创作过程中取得较好的成绩。因此，教师在评价学生作品的过程中，要多发现作品的闪光点，给予学生更加浓郁的热情与激情，悉心培养学生的艺术品质与素养，进而绘画出不同的精彩人生[3]。

5、结束语

综上所述，在笔者多年的课改实验工作中，发现美术与生活是相通的，无处不在体现着社会价值与功能。通过名作赏析，有效地培养学生的审美能力，创作能力。在教学活动中，美术对学生的行动能力、思想情操等方面也起到了积极的促进作用，不仅丰富了情感交流的方式，还能认识人生、发现自我，赋予美术课程多样性功能。美术是发现美、创造美的学科，它具有较强的实践性，提高美术技能可以完善学生的精神追求。因此，科学地推进美术教学，真正地落实素质教育，为学生的全面发展夯实基础。

参考文献：

[1]朱凤丽. 具身认知视角下小学美术课堂教学策略探究[J]. 好家长， 2018（5）：232-232.

[2]徐付强， 张健. 情境教学法在小学美术教学中的应用探究[J]. 新课程， 2019（4）：185-185.

[3]黄燕敏[1]. STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究[J]. 新智慧， 2019（1）：111-111.