浅析职业院校的英语教学现状与对策

夏香林

摘要：职业院校是区别于普通高等教育类院校，旨在培养职业型复合人才。其共性是通过教育培养社会人才。英语教学是教育教学工作中的一个重要环节，而职业院校内英语无论是作为公共课还是专业课，英语教学均备受教学工作者关注，不同类型学校应采取不同的教学形式，本文通过实际教学经验，将英语作为公共课来举例，针对职业院校的英语教学现状及教学对象的现状，提出个人观点及相应的措施。

关键词：职业院校;英语教学;现状;对策

引言

教育是一个永恒的话题，英语教育是职业教育中的一个重要环节，并且结合社会发展需求，培养具有实际英语运用能力的人才亦是职校的目标，认真做好英语教学工作，对学生的综合素质及未来发展起着至关重要的作用。然而，英语教育大体分为听、说、读、写等四个方面，无论是哪个方面都包含了词汇，句型和语法等内容，这几个模块的学习对于职校英语学习者来说是有一定难度的，因此英语教育面临许多问题。

1.职校的英语教学现状

1.1教学对象现状

首先高职院校的学生因参加高考录取进入这类院校，虽说有一定的基础，但是他们的基础知识是有一定的局限性，对知识没有一个全面的了解。多数是因为偏科导致进入职校，据调查显示，有一半以上的学生是因为英语单科拖后腿导致总分拉低，理科生英语偏科尤为显著。对英语偏科的学生主要表现为词汇量匮乏，对英语这门科目缺乏兴趣，语法和阅读几乎看不懂。对于进入大学后还要学英语本身抱有一种排斥的态度。所以对于英语学习者本身来说，克服英语语言学习的恐惧及培养对英语的热爱无疑是难上加难。

1.2教学对象学习状况

因基础差，学生上课听不懂教师所讲大部分知识点，例如听力课，教师放完一遍录音后，绝大部分学生也仅存在对个别单词有印象，即便是两遍或者三遍播放完毕后，也很少学生能够答出所有题目。整体存在答题错误率高的特点。阅读课对于学生来说更是像看天书。写作因词汇量积累不足，语法出现断片的记忆，便无从下手。学生即便是听懂了某个知识点，也比较难融会贯通，知识点比较散，不够系统化。加之从前面的单元学起就会遇到知识点断片的现象，课后不能主动回顾上课的内容，学生也比较少向老师请教问题。简单的知识没有及时处理好，久而久之，对英语课堂便有望而生畏的心理。面对考级，学生一方面基础薄弱，另一方面心里压力大。对自己英语学习没有明确目标，比较迷茫。另外职业院校的学生缺乏学习自主性和自觉性，无论是课前，课中还是课后没有教师的监督便无法投入时间学习，尤其是语言类科目。而对于职业院校的学生来说单凭教师上课所传授的知识点是远远不够的。

1.3职业院校的教学模式

职业院校的教师较多的使用传统的教学模式：重讲授，轻实践，重语法，轻口语。教师课堂上较多采用传统的课堂讲授模式，忽略了语言实际应用能力的培养，这便与高职院校人才培养模式不相符，无法培养出既有专业知识又有实际运用能力的人才。

2.职校英语教学对策

2.1.激发学习兴趣，尝试趣味教学法

兴趣是最好的老师，趣味教学是指在教学过程中引入学生感兴趣的话题，让学生更多的参与到课堂活动当中。只有激发学生对英语学习的兴趣教学将事半功倍。教师在教学过程中，可以适当穿插趣味性故事，幽默笑话，成语接龙，英语绕口令这些简单并且有趣的学习内容，学生在上课过程中就不至于听枯燥无味的语法知识而昏昏欲睡，从而让学生在“活动”中学，并且能主动让学生把注意力转移到课堂，真正体验在做中学。

2.2.合理选用教材，适当增减教学内容

高职院校的学生英语基础较为薄弱，如果没有足够吸引力的教学内容很难将学生的注意力集中在课堂，因此对选用合适的教学内容提出了更高的要求。首先，教材尽量选用篇幅短小，基础知识点齐全，同时单元内容最好以话题为中心。最为理想的是结合专业来选择教材，比如学前教育的可选择学前教育专业英语，会计专业选择会计英语。当然教材不是很容易选择，但是教师可以根据学校人才培养目标和该校发展特点来适当给学生增加符合专业特征的教学内容，一方面可以大大增加学生的学习积极性，另一方面还能培养学生的实际应用能力，这也正是职业院校人才培养的方向之一。

2.3.尊重学生差异，开展个性化教学

对于英语公共课程的学习，听说读写四个不同模块学生的水平参差不齐。

针对听力不佳的学生来说，教师可在课堂中反复训练某篇听力篇章，逐句播放并让学生复述出来，直到学生能够完全复述出一个完整的句子方能继续下一句的播放。相对听力来说，说（讲）英语这块或许要简单一些，对于害怕开口，或者想开口却害怕犯错误的同学，教师在这一模块中应着重锻炼学生的开口能力，只要学生敢于开口，就要鼓励学生，赞扬学生，同时引导其他同学和这些敢于开口的同学合作学习，可以设置情景对话，话剧演练等环节增强学生的说英语能力。对于阅读不好的这类学生来说，应多引导学生看英文相关文章，不管是故事，小说还是雜志，只要学生感兴趣都积极引导其进行阅读，拓宽知识面的同时培养学生的与语感。而对于写作较弱的学生来说，重点不是教会学生写作文体，而应当从学生的基础开始抓起，从积累词汇量到句型熟悉，再到理解，是想对来说比较合适因材施教的处理办法。

3.结语

综上所述，职业院校的声誉和学生素质与教学质量的高低关系密不可分，培养适应新形势要求的高级应用型人才也很大程度上取决于教学质量，因此，我们必须加强职业院校英语教学研究，进行教学改革，找出问题并找对解决办法，这对于职业院校发展具有十分重要的意义。教学活动是既要有老师的教也要有学生的学共同作用的结果。因此，作为一名英语教师，在教学活动中要做到培养学生的英语学习兴趣前提下，做到有的放矢，因材施教，尊重差异，开展个性化教学;并根据学校的课程标准对教材合理选用做出判断。