新时代科教融合理念研究

吴谨

摘要：新时代科教融合理念的提出，既是对马克思教育思想的继承与发展，也是结合当代中国发展实际，对科学研究与教育教学发展的正确认识。习近平总书记围绕着科研与教学融合发展的问题就曾作出过重要论述，深入认识这些论述精神、贯通科教融合理念，对于促进科学与教育事业的长远发展均具有重要意义。

关键词：科教融合;理念;发展

科教融合近年来被广为推崇，究其缘由，是我国高等教育和科学研究水平不断发展的历史必然，这既体现出了高等教育发展和科研能力进步的现实需要，又是社会发展、生产力进步的必然选择。马克思曾提出：“教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”，可以看出教育教学既对社会生产水平的提高大有帮助、又对科学人才的培养起到至关重要的作用，是社会进步和发展的重要因素。科学研究为社会生产力的发展提供臂助，教学为科学研究的传承进步提供不竭动力，两者相辅相成才能更好的为社会经济的发展服务。随着时代变迁，社会发展，两者交织越发紧密，科教融合这一概念，也不断从理念付诸于实践中。习近平总书记在2016年的全国科技创新大会上就曾提倡科教融合，更是为新时代人才培养和科研模式的创新指明了方向。

一、科教融合的概念提出

科教融合的提出，始见于十九世纪的洪堡，他率先明确"科研与教学相结合”的理论[1]，认为教师应当参与到科研中去，并在教学中运用最新的科研成果，使得学生能够充分参与科研，进行有效的学习。随后出现的美国学者吉尔曼对洪堡的理念积极响应，开始在研究生教育中具体实施洪堡的理念，科教融合开始走入实践层面。具体到当今阶段的科教融合，主要表现为高等教育与科学研究紧密结合，互荣共生。它主要包括两个方面，一是科研和教学的平台融合，二是科研和教学的过程融合。科研和教学的平台融合指的是，优化教学与科研的资源配置，充分搭建和共享平台，联通学校、科研机构、企事业单位之间的实验中心与研发平台，提高各平台的使用效率;科研和教学的过程融合指的是，将科研成果运用到教学实践中去，将教学融入科学研究的过程中，教授学生科研创新的基本功，使得学生在互动式教学中，获得理论知识和实践才干的同时增长，真正实现以高水平的科研支撑高质量的人才培养，以高质量的人才反哺科研创新发展。

二、科研与教学的关系

科研和教学应当处于何种关系，一直是被广为聚焦的话题，有的学者主张科研应当作为高校的主要业务，尤其是面临各类学科评估之时，各种科研指标、科研论文、科研经费往往在其中起到不可小觑的评价作用，甚至是体现学校综合实力与发展水平的关键标志，教师们的工资收入更是与科研成果直接挂钩。反观，在教学上即便投入更多的精力和时间，也难以帮助教师获得与科研相当的奖励。也有的学者主张高校就应当以教学、以培育人才为根本使命，将更多的精力集中到教育教学中来，而不是将教师的精力分散到各项科研实验和项目申报上去。虽然种种观点，莫衷一是，但在马克思主义基本原理的引导下，我们更容易正确把握科研与教学的关系，马克思唯物辩证法认为，任何事物都是普遍联系的，科研和教学也不例外，他们从来都是互为依托，相辅相成。同时辩证唯物主义认为物质决定意识，随着现代中国生产力的发展和社会经济水平的进步，人们的意识和理念也产生了变化，从早期主张科教分离，到后来科教并重的观点，再到透过现象看本质，提倡科教融合，使得科研和教育脱离了绝对主义的樊笼，这是马克思主义中国化的理论成果，更是科研和教育事业协同发展的重要理论指引。

三、科教融合的理念优势

（一）科教融合是马克思主义教育思想中国化的理论成果

马克思曾提出观点，认为“教育一般来说取决于生活条件” [2]，因为教育得以实现的前提是有充分的物质保障，换而言之，一个社会生产力水平的高低将决定着教育水平的高低，生产力的变化也将无时不刻的影响着教育理念的变化。在过去，社会生产力的发展主要取决于生产劳动，而且主要是依靠体力劳动，但是随着科学技术革命和社会的变革发展，科学技术成为第一生产力，科学研究相较于普通的生產劳动，更有利于促进生产效率的提高，更有利于社会生产力的提升，所以在与社会生产力相匹配的社会关系中，科学研究的作用被更加重视，与科学研究发展相适应的教育理念开始逐渐出现，并且随着生产力的发展不断优化，直至科教融合理念的提出。科教融合的理念丰富了社会主义教育思想，是对中国特色社会主义教育事业的科学认识。习近平总书记在2016年的两院院士大会上就明确强调："要完善创新人才培养模式，强化科学精神和创造性思维培养，加强科教融合、校企联合等模式，培养造就一大批熟悉市场运作、具备科技背景的创新创业人才，培养造就一大批青年科技人才”[3]。科教融合理念的提出，是不断正确认识教育与生产的关系、教育与科研关系，把马克思主义基本原理同新时代中国教育事业的具体实际结合起来的理论成果。

（二）科教融合有利于人才培养质量和科研水平的提升

依托协同平台，利用科教融合，把科研的优势运用到教育中来，充实教学的平台、内容、思考方式，使高水平的科研得以支撑高质量的人才培养。而通过科教融合模式培养出的学生，无疑兼具科研的理论基础优势和实践动手能力，弥补了科研人员培养时间长、投入大、成本高的短板，能源源不断地的为科研事业提供基础牢固的后备科研人才。科学研究和教育教学本来就是互为依托，协同发展的，科教融合就是在探索理论与实践互补的人才培养道路，对于促进科学与教育事业的长远发展均具有重要意义。

（三）科教融合有利于解放生产力、促进社会发展

科学技术是第一生产力，科教融合提高了教育教学服务社会进步和经济发展的能力，通过贯彻科教融合理念，我国的高等教育教学可以培养一批实践能力强、创新能力强的科研人才，为这无疑能帮助我们在实现解放社会生产力这一重要目标上持续发力，为解决当前社会的主要矛盾提供有效的方案。另外一方面，“教育要与生产劳动相结合”是马克思经典教育思想，在知识经济时代，科学研究成为了重要的生产劳动方式，如果不能将教育教学与科研紧密的联系在一起，就无法满足现代社会发展的现实需要。

科教融合理念，是结合社会发展实际，对马克思主义教育思想的不断改造的理论成果，是对社会主义教育规律的正确认识，也是新时代中国教育和科研事业发展的必然趋势，是新时代推动社会主义科研和教育发展的重要指引，也必然为社会主义中国持续发展提供充沛动力。

参考文献：

[1]周湘林，杜梦琦.一致性建构的科教融合模式研究[J].中国高校科技，2018（10）：47-51.

[2]《马克思恩格斯全集》 第 6 卷 第648 页。

[3]《深刻学习领会习近平总书记关于教育的重要论述的科学内涵》[J].教育研究，2018（10）

基金项目：湖南省教育厅科学研究项目：“双一流”建设背景下地方高校科教融合机制研究，（编号：19c1743）研究成果。