浅谈特殊时期背景下的线上小学手工制作教学

2020年突如其来的新型冠状病毒，让天性好动的小学生要在居家隔离中度过近四个月的时间，如何让其在这特殊期间既能安心居家，又能学有所获，除了语数英的空中课堂，小学美术的线上课堂教学也是必不可少。可是隔离期间学生松弛的学习状态，线上教学时教材重难点的把控，课前教具的准备，课堂的互动答疑，课后的评价反馈等等，都多了些许不可控的因素。考虑到疫情防控背景下，足不出户的学生和家长准备学习美术用具的困难和春节期间每个家庭准备的较多年货，于是因地制宜的进行了线上手工制作教学探究。

一、全面了解教学对象，调整线上教学难度

居家学习并不等同于新课直播，何况面对的教学对象还是活泼好动，自控能力不足的小学生，即使在日常的教学中也需要成人的监护和指导，因此教师在隔离期间进行线上手工教学时，首先就要关注到教学对象的具体变化，它包括学习状态、生活环境、亲子关系等等方面，从而适当调整教材，把握好线上手工制作教学设计的难易程度。

1.观察教学对象学习状态的变化。因为是居家隔离，教学时面对的就不仅仅是小学生，还有家里的大人甚至还会有其他孩子，在家学习的状态应该是放松的，与课堂上师生伙伴的互动必定截然不同。再者疫情也会影响学生个体的学习状态、家长支持的力度等等，可能较平常的课堂教学也会有很大不同，因此在进行线上教学之前，教师要通过短信、微信、电话等方式进行有效沟通，以便更好地指导家长或者家中的大孩子参与到帮助其进行线上教学的过程中去。

2.了解教学对象生活环境的变化。春节期间恰是返乡走亲访友的特殊时期，教学对象的家庭情况较平常可能会发生一些变化：或住在偏僻农村山区的爷爷奶奶家，设备、网络、工具准备等条件有限;或因疫情父母有一方或双方都未能陪伴身边，家庭的协助指导条件有限;或家中人员复杂，无法提供安静的学习环境;当然更多的是父母家人陪伴左右亲子关系和谐……等等多方面的情况都会有。教学对象不同的生活环境直接决定了线上教学质量的优劣，根据所获信息，特殊情况下，教师甚至可以展开“一对一的帮扶机制”，帮助教学对象有效落实线上学习。

3.关注教学对象家庭关系的变化。因为疫情需要，必须减少外出，狭小的活动空间、对疫情的恐惧、家长过多关注的目光等等，都会给孩子带来很大的心理压力，亲子关系也会因为家长的知识层次发生多样性改变，这更需要教师在沟通过程中适时的协调，合理的安排相关的线上教学任务。

新冠肺炎疫情防控背景下的线上小学手工制作教学，必须全方位的了解教学对象，做好各方面的课前沟通，制定出比以往更详尽的符合当下学情的教学目标和重难点。

二、因地制宜准备用具，做好线上教学准备

疫情防控背景下，教师线上教学用具的准备远比线下教学复杂得多。它包括范作、课件、小视频和多媒体的运用等等之类。

1、首先是完成范作的准备。（1）范作的选材：要充分考虑到隔离期间家长学生准备的局限性，尽可能大众化，几乎每家每户都可以找到的材料;（2）范作的拼接：不宜太复杂，尽量用“放、挂、折、插、粘等其他简单的方式来替代，让孩子和家长觉得稍稍努力下就能达到;（3范作的制作：教师需要根据目标的设定制作相应的作品，在制作过程中，要将每一个步骤用照片详细记录，重要环节可以拍摄小视频，这将成为接下来制作课件的必备资料。

2、其次是完成课件的制作。（1）课件的制作更详细：线上课件制作是基于教师对教材的调整和对学生学习状况的一个预判，缺乏线下教学时流畅的师生课堂互动，因此课件的制作更要关注细节和重难点的突破;（2）课件的制作更精美：线上的课件不仅能用来配合教学讲解，还需要发送到微信群或其他多媒体中，以便让家长引领孩子反复学习，一个精美的课件，不仅能带给学生和家长美好的视觉享受，同时也代表一个教师对本职工作的严谨态度;（3）课件的制作更多样：可以借助小视频、放大重要制作细节、汇编儿歌、制作美篇等方式，突破重难点，让课件层次清晰，环环相扣，又浅显易懂。

3、最后要熟练视频教学的平台操作。疫情防控背景下，线上教学平台的选择尽可能方便家长安装和使用，比如钉钉课堂。同时教师要熟练该平台的各种操作，开展线上教学之前，其中的每一个环节，每一句话，每一次制作也都需要清清楚楚的写下来，再根据相关学习资料在平台上反复练习。教学期间尤其要注意手工制作课堂教学的连贯性，这样才能以最佳的状态呈现视频教学，让家长和孩子学有所获。

总之，线下做的准备越充分，接下来的线上教学就会越顺利，自然也能真正提高线上教学的质量。

三、形式多样开展互动，及时线上答疑解惑

线上教学时，如何进行有效的课堂互动交流，进而及时的了解学生的学习状况？其实教师只要适应从直接交流到间接交流的方式改变即可。开展线上教学时，鼓励学生用文字交流，或者通过微信，用文字和语音反馈，实现与学生的互动。当然这样的沟通肯定不及日常的交流便捷，考虑到学生的视力、家长的压力和课程的交叉，以及学生课前准备的特殊性和教学效果，借助班级微信、钉钉群、QQ群发送各种不同形式的美篇、视频、课件等，鼓励学生多问多想，多动手，及时用短信、语音给学生答疑解惑，以此有效补充线上美术手工制作教学中课堂互动的缺乏。

四、联系实际趣味评价，扬长避短善于总结

疫情防控背景下，線上手工制作教学评价应该充分考虑学生的客观条件，在体现促进学生发展的基本理念之上有所宽容，主要可以从学习的状态、参与的活跃度、思维的创新性等方面，用不同的方式进行客观全面的趣味评价。比如教学中大部分的学生能够按照教学内容基本完成知识、技能等基础性目标，可以获得“能工奖”，有能力的学生能够在学习中形成发展新目标，可以获得 “巧匠奖”。获得两个奖项后举行特别的“线上颁奖仪式”，趣味的评价方式会进一步吸引学生积极主动地参与整个学习过程。

当然，教师要更要牢牢抓住学生的“学”来评价自己的“教”，对线上课堂教学的效果，要及时总结适当调整。根据在沟通中学生家长的语言呈现、作品质量反馈，自我诊断教学中出现的系列问题，扬长避短，及时跟进，以便在接下来的课堂教学中更好地激发学生学习热情，高效实现线上教学目标。

五、助力抗疫五育并举，教育教学双战双赢

新冠肺炎疫情防控背景下的线上美术教学，更需坚持五育并举，知识、能力、情感、态度并重，把立德树人贯穿始终，努力实现疫情防控和教育教学的双战双赢。教学中，通过搜集和整理疫情相关的资料，选择手工制作的作品题材。比如联系广大医务人员热血逆行的先进事迹，用核桃壳和瓶子表现医务人员的范作《出征》;比如关注本次疫情爆发的源头“野生动物”，用花生和核桃制作的《禁》、《爱它%》，以此宣传要保护野生动物;当然也可以表达疫情防控背景下，个人的情感和愿望，比如用开心果，核桃制作的《早莺.暖树》，希望在这个春暖花开的季节里疫情能够早点结束。教学过程中，更可以用朗朗上口的儿歌，引导学生去关注此次疫情中的英雄事迹和国家力量给我们生活带来的变化。

一个特别的寒假，一场特殊的战疫，带来了教学方式的巨大变革。疫情防控背景下的线上手工制作教学，往往要花上比平时多几倍的时间，可正因为这样的准备过程，收获了运用大量软件的技能，忙碌中更好地保存了各种课堂教学的视频，为今后的交流研究积累了第一手资料。同时，每天耳闻目睹医务工作者的逆向而行，作为一线的教育者，更需要迎难而上，守护好自己的职业，用自己的实际行动教育孩子，做一个有大爱有大义有专业有贡献的人。

作者简介：

包小红（1977.8.20-），女，浙江省临海市，哲商现代实验小学，本科，小教一级，研究方向：小学手工制作教学;