依托自然角，提升中班幼儿探究学习的行动策略

一、问题的描述

自然角是大自然的缩影，是幼儿园班级区域环境中不可缺少的一部分，也是幼儿园孩子们的主要活动区之一，好的自然角不仅有观赏的价值，能提高幼儿的审美能力，还能发展幼儿观察力，探索力。在我们过去的意识中，认为自然角只要摆上丰富的植物与小动物，幼儿经常看到摸到就会受到教育。至于幼儿是否去看去思考了，提出了什么问题，获得了什么知识与经验，我们没有深入思考与研究过。

在现实中，我们的教师为了创设自然角，在班级群一个任务发出：“为了丰富自然角，请您给孩子买些花草和小动物，谢谢您的配合！”于是第二天，班级自然角就百花盛开了。之后自然角往往是“昌盛一时”，幼儿们带来新的植物、动物时引起幼儿的关注，接下来则门庭冷落，叶黄花萎，几天也不见一个孩子为它浇水，或者去看一眼，遑论关注，这样就失去了创设自然角的意义。

二、原因分析

1.材料比较单一

幼儿园班里的自然角远远望去映入眼帘的是绿油油的一片，但走近一看，虽然各种植物都养得很好，摆放也很整齐，十分美观。可是再细数一下，发现十几盆植物同类植物就有好几盆，绿萝、吊兰占了一大半，而且摆放过高，也不利幼儿观察。绿叶植物多、开花植物少，更不用说让幼儿做对比性观察了。自然角中小动物也是常年不变的乌龟和金鱼两种，更有甚者金鱼不易养，就只留乌龟一种了。

2.年龄特点不突出

自然角的动植物品种、材料班班都差不多，年龄特点不突出，层次也不鲜明。在创设中都是让幼儿认识动植物的名称、习性等，缺少幼儿探索的过程，只有通过探究活动才能激发幼儿对自然角的关注和兴趣。在不同的年龄阶段幼儿的身心发展特点和水平都存在差异性，如果所投放的材料不符合幼儿的年龄特点，自然角的创设就脱离了它的初衷，失去了教育意义。

3.幼儿参与管理少

我们很少看见幼儿主动选择自然角进行观察记录，只有少数幼儿在老师的督促下给植物浇浇水，好像自然角就只是班中的陈设之一，有新带来的植物或小动物，幼儿也是前两天忙活一下，之后的日子就任其自生自灭。自然角的管理有的都是在老师强制要求下完成的，幼儿产生了逆反心理，更不愿去自然角了。

4.教师指导不够

有些时候，教师没有抓住教育契机，幼儿对自然角的某一植物或动物产生兴趣时，教师没有及时引导，就扼杀了幼儿探究的萌芽。当幼儿提出问题时，教师没有正面回答，只是敷衍几句，幼儿就失去了兴趣。教师对幼儿的教育停留于表面，不能深一步进行指导，幼儿认知得不到满足，探究能力更得不到提升。

三、项目改进方法

自然角，既是科学区域向户外的延伸，又是引发集体科学探究教学的媒介，让幼儿通过种植与饲养、观察与记录、操作与实验的手段，达到在自然角中主动探究，学习科学知识的目的，从中获得滋养生命成长的丰富经验。

从以下几方面加以改进：

1.提供多样化材料

自然角材料投放多样，尽量避免重复，除对比试验需多盆操作外，其它植物只摆一盆即可，这样可以为孩子的观察、探索提供更多的选择。同时我们所选的动植物要来自幼儿的经验，贴近幼儿的生活，利用访谈法在开学初和孩子们聊一聊，这学期我们种什么呀？你们最喜欢饲养什么小动物呀？通过交流，了解幼儿的经验准备与学习需要，再精心设计活动方案。在选择绿叶植物时，可以按叶子的形状、颜色、叶脉花纹进行选择性摆放。种植植物时，所选植物应该是幼儿熟悉的且生长期较短的，这样幼儿才能观察到植物从小种子到结出果实的全过程。蔬菜像叶菜类的植物相对来说都是成熟期较短的，更适合幼儿种植而且可以看到果实。自然角不光要投放不动的植物类，还要投放会动的小动物，因为会动的东西会更能吸引幼儿的眼球。小动物是幼儿成长中最亲密的伙伴，我们在有金鱼、乌龟的基础上可投放些季节性的小动物，如蚕蛹、蛐蛐、小蝌蚪、小蜗牛等，要尽可能投放不同种类的动物，让幼儿能够更多的了解大自然。

2.材料投放突出年龄特点

根据本班幼儿年龄特点，中班幼儿喜欢接触新事物，经常问一些与新鲜事物有关的问题，而且还常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。中班幼儿还能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。如：中班自然角在投放绿叶植物时，可以按叶子形状进行摆放，让幼儿观察叶子形状并对比异同。中班幼儿自我探索的机会更多，可以让幼儿进行简单的对比试验。

3.幼儿自主管理

中班幼儿的责任感意识相对增强，可以用值日生的办法让幼儿轮流参与照顾自然角的动植物，培养幼儿分工合作、相互帮助的品质。同时，中班幼儿的观察能力相对增强，让幼儿进行种植对比性实验，让其主动探究、发现，对管理更有帮助。

4.教师起主导作用

首先，教师应自我充实，学习相关专业理论知识，了解并掌握种植、养殖的技巧，提前实践，这样就不会在指导幼儿时出现问题，让幼儿产生挫败感。其次，教师摆清位置，中班幼儿已经有独立的思维，但是在同伴合作中，会有争抢现象，这就需要教师在活动中以协作者的身份出现，和孩子一起去发现问题、解决问题。教师在观察幼儿探究自然角时，也可抛出一些挑战性的问题，挑战幼儿的认知，从而通过问题意识，进一步激发幼儿的探究愿望。再次，教师要寓教育于活动中，将自然角活动与主题活动相结合，根据不同季节收集不同材料，突出春夏秋冬的季节性。

参考文献：

[1]吴永玲.让自然角成为孩子成长的乐园[J].新课程：教育技术，2010（06）.

[2]季爱华.浅谈幼儿教室中“自然角”的创设与作用[J].吉林教育，2010（11）.

封玲玲 浙江绍兴市柯桥区安昌街道國际景园幼儿园