小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用策略探索

摘要：翻转课堂构建了一种课后学习、课上交流的全新教学模式，在进入到相关教材当中之后，翻转课堂为学生提供了更大的思考、积累及表达空间。在小学语文阅读教学活动中，学生阅读效率低、整体阅读能力差等问题正影响着教学活动的未来发展。本文结合小学语文阅读教学进行论述，思考如何利用翻转课堂完成教学工作。

关键词：翻转课堂;小学语文;阅读教学;应用策略;分析

傳统的教学模式强调的是教师在课堂授课环节对学生所做出的引导，注重教学知识的被动传输。而在翻转课堂的带动下，学生需要在课堂教学环节将自己所积累的学习经验展示出来，个体的高效学习在一定程度上得到了保障，学生的主观能动性在教学中被展现出来。围绕翻转课堂构建全新的阅读教学模式，规划阅读计划与阅读内容，才能为教学工作的持续发展奠定基础。

一、提高语文学习效率，积累语文灵感

在进入高年级的语文教学活动中之后，学生已经具备了独立学习语文知识、积累语文经验的良好素质。在这一阶段的教学活动中，学生智慧的主动表达远比文化知识的强制传输更为重要。故此，及时在教学的过程中调动学生的语文智慧就成了教师必须完成的第一任务。

教师可利用翻转课堂重新定义教学活动，鼓励学生在课下阅读有关教学材料，在自学的过程中围绕教材解决问题、提出问题[1]，为课上交流活动做好准备。以部编版五年级上册教材《太阳》的相关教学为例，作为经典的科普文，文章以清晰的条理与科学的叙述结构出现在课堂当中，有关信息的表述极为直白，学生能够在阅读的过程中直接记忆相关信息。在翻转课堂的带动下，教师可要求学生在课下预习环节完成阅读任务：结合阅读经验对说明文的写作方法、文章的主要内容进行总结，从太阳的特点、文章的表达特点、文章中所涉及到的科普文写作方法三大角度进行思考，得出不同的结论与答案。翻转课堂注重交流在课上教学环节所发挥的作用，教师可利用翻转课堂调动学生的语文知识积累能力，在课下阅读筹备环节加入不同的阅读任务，以此来为学生后续的阅读活动提供必要的支持。

二、锻炼学生阅读技能，提高语文素养

翻转课堂强调学生在课下学习活动中所表现出来的语文技能，注重学生的语文学习能力在自学过程中的整体表现。针对这一特点，教师应该将教学活动与阅读工作结合起来，鼓励学生在阅读的过程中解决自身存在的技能短板问题，提高语文素质。

在实行翻转课堂理念的过程中，教师可尝试结合教学内容布置不同的教学任务，鼓励学生在表达技能的过程中积累经验，依靠任务的引导完善课下的阅读工作，为课上教学活动的开展做好铺垫[2]。以部编版五年级下册教材《草船借箭》的故事为例，“诸葛亮”是学生熟知的历史人物，在阅读语文材料的过程中，学生会将有关任务与自己的认知经验结合起来，如影视作品中的诸葛亮，并对其形象进行分析。在学生进行阅读的过程中，教师可为学生布置“分角色朗读课文”的任务，体验人物形象与作品的情感，并将这种情感、形象在班级内描述出来，为课堂交流互动做好奠基工作的。在课上教学环节，教师可发起以“我眼中的诸葛亮”为主题的交流互动，将课堂教学转化为学生交流阅读经验的平台，展现阅读教学活动的开放性特点。

三、独立搜集阅读资料，拓展文化视野

课堂教学将学生的思维与视野限制在教材之内，随着阅读活动的不断推进，学生当前所接触到的语文知识逐渐表现出片面性、局限性的特点，学生的求知欲无法得到满足[3]。在全新的教学要求下，教师可利用翻转课堂重新规划阅读教学活动，鼓励学生以个体为单位，将新的可用资料带入到阅读活动当中，从而实现阅读教学活动的多元化发展。

以部编版六年级上册教材《少年闰土》的教学为例，文章描述了“我”与闰土之间的美好友情，生动的笔触能够更为直接的激发小学生的情感共鸣，在翻转课堂中，教师可在学生的课下阅读环节布置相应的阅读交流任务，以此来提升学生的阅读兴趣：《少年闰土》选自于鲁迅先生的某个作品，你能对这个作品进行阅读吗？当了解到“我”与闰土的故事还有后续之后，学生的阅读欲望被进一步地调动起来，其进入到原作《故乡》的阅读当中。但《故乡》给出了一个与《少年闰土》截然不同的故事，成年之后的闰土多子多灾，生活不易，与“我”的关系也发生了变化。借助翻转课堂，学生能够在阅读的过程中得到新的情感，进而为课堂环节的交流互动提供新的支持。

结语：

作为一种截然不同的阅读教学模式，翻转课堂对语文教学活动的未来发展做出了新的要求。在应用翻转课堂理论完成教学活动的过程中，教师可尝试将其纳入到灵感积累、阅读拓展等活动当中，以此来提升学生的语文阅读水平。

参考文献：

[1]唐慧. 小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J]. 科教导刊， 2017（01）：146-147.

[2]陈云慧. 翻转课堂：基于自主学习的教学路径之转变——小学语文阅读教学探索与思考[J]. 福建教育学院学报， 2016（05）：35-37.

[3]冉旺林. 翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 课外语文， 2016， 000（010）：70-70.

贵州省毕节市梁才学校 钟元彬