类比垂钓的技巧浅谈物理课堂的教学

摘要：本文借助垂钓所需的技巧延伸到实际的物理教学中，垂钓中的各项步骤一一对应着教学中的各个环节的技巧，笔者认为很多事物是相通相融，道理都是一致的，从垂钓中我们也能提炼出对教学来说可取之处的技巧。

关键词：类比;技巧;物理课堂;教学

作为一线物理教师，笔者发现学生对物理学科的兴趣越来越弱，从而课堂上各种分心，成绩自然好不到哪里去。当下，各学校实验室装备齐全，各种高科技器材层出不穷，但是学生的物理兴趣和素养却没有什么起色，甚至在倒退。究其原因，固然经济条件变好，就业渠道多元化，学生缺少了“知识改变命运”的意识，但笔者认为这只能是社会原因。从教师层面来说，是教师没有很好的掌握激发学生学习物理兴趣的技巧，没有这个“老师”的指引，学生对物理学科不感兴趣也就“理所应当”了。

小长假期间，偷得浮生半日闲，和三五好友去垂钓，在查看池塘环境、了解鱼情以便考虑用什么饵料打窝的时候突然想到，这不就是学生对物理不感兴趣的原因吗？

众所周知，垂钓之前要进行打窝，打窝的目的是吸引鱼来吃食，从而有不菲的渔获。但是打窝之前，我们要考虑天气、池塘水深、塘内的主要鱼种，同时判断地理位置以及窝点的远近等等，再去打窝。

类比物理教学，我们的“鱼”就是学生，我们的“渔获”就是格物致理，让学生在学习的过程中获得知识、技能和方法，利用这些去解决生活问题，甚至于去升华、去创新。为了达到这个目的，我们也要更加注重课堂的“垂钓技巧”。

笔者认为，物理教学的“垂钓技巧”主要体现在这样几个方面：

1.了解“鱼情”是教学的基础

对于课堂教学我们不能只局限于教，不断优化自身教学设计固然有效，但是了解学生的学情更是不可缺少，教与学是相辅相成的。物理知识相互牵连，而学生是学习的主体，学生前面知识的掌握制约着后期学习的深度和进度。每节课前我们要了解学生已有的基础，从学生掌握的程度出发，进一步的分析设计教学，让学生跟得上、走得动，这样课堂才会有更高的效率，学生才会有学习的兴趣。如果教师只从自身的设计出发，脱离了学情，环节、问题设置的再好，学生知识层面衔接不上，思维层面跟不上，久而久之学生自然也就没有兴趣了。

2.导入是吸引“鱼”的关键

俗话说好的开始是成功的一半。一节物理课更是如此，如果能在课堂之初就抓住了学生的眼球和学习欲望，那么整节课学生都会紧跟老师的步伐，从心理学的角度理解，好奇心是每个人都会具有的心理，对待自己感兴趣的事情往往会付出更多的精力和关注度，最后所达到的效果也是惊人的。所以我们要利用物理学科的优势，结合生活情境创设导入环节，比如在课堂开始之前展示一些有趣的实验现象，让学生对现象背后的知识产生浓厚的兴趣，学生会迫不及待的想要了解原理，那么课堂的效果就可想而知了。

3.区分“鱼的种类”是质量的保证

历来分层教学都是各教育大家、各一线教师所认可的。教学过程中我们要关注到每一个学生，针对不同层次的学生提出不同的学习要求、设计不同难度的学习任务，让每一位同学都有跳一跳就能摘到的“桃子”，这样，学生才会获得成功的快感，体验了成功才会有成功者的感觉。某种意义上来说，成功才是走向更加成功的基石。如果我们对所有学生都是同一个要求，那么对一部分学生来说会“吃不饱”，而一部分学生根本“消化不了”，长此以往，优生不优，待优生更待优，就更不用谈教学质量了。

4.耐心是高“渔获”的前提

經典儿童故事小猫钓鱼大家都听过，小花猫钓鱼期间一会儿抓蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，最后一条鱼也没钓到。俗话说十年树木百年树人，教书育人是一项长期的工程，在实际教学中三五天的时间就取得立竿见影的成绩是不可能的。物理学科的学习更不是一朝一夕的事情，对学生的逻辑思维能力、学习技能都有较高的要求。在实际教学中，我们要一点点引导学生掌握物理的学习技巧和方法，在教学过程中遇到挫折或者努力与成绩暂时不成正比的时候，我们要有足够的耐心，不断给学生树立信心，以“静待花开”的心态去面对教学，相信最后一定会有满满的花开。

作为一名教师，笔者觉得很多事情都是相融相通的，垂钓这样的休闲项目想要取得一定的成果也是不容易的，需要多方面的技巧。教学更是如此。所以笔者认为，若我们把垂钓的技巧应用在实际的物理教学中，一定能够取得不错的业绩。

参考文献：

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李中原 南京市觅秀街中学 江苏省南京市