初中思政理论教学中数字资源的应用价值分析

摘要：思政理论教育是教育教学管理的重要组成部分，有着指导教师引导学生思想建设的重要作用。在初中阶段的思政理论教育教学实践中，为了使思政教育能够更好地作用于学生的思想意识建设活动，教师可以将数字资源的利用作为创新与突破的方向，创新性融入数字资源，促成思政理论教育方式、教育结构与实践形式的优化，为学生的意识形态建设创造具有感染力的客观教育环境。

关键词：思政理论教育;初中阶段;数字资源

初中阶段的班级管理与教育工作离不开思政理论教育，这是为了学生能够在学习能力发展的同时得到自身思想政治素养的发展，响应思政课是落实立德树人根本任务的号召，在思政理论教育教学实践中，进一步强化教育实践的有效性，教师可以尝试地将数字资源应用在教育教学过程之中，以数字化的形式推动思政理论教育模式的优化，为学生创设良好的客观教育环境推动学生的意识形态建设。为了更好地将数字资源渗透在思政理论教育教学实践中，本文从应用媒体素材引导感性体验、丰富思政资源优化教育结构、辅助情境构建促成模拟实践出发，对数字资源的实际应用价值进行分析。

一、应用媒体素材引导感性体验

针对初中阶段学生思维发展特点和身心发展规律，教师首先要做的应该是转变学生在思政理论教育环节中的参与地位。传统的思政课教学中学生常常处于被动的思政观点接收地位，这种一味接受教师所传授的思政观点的教育模式使得初中学生对思政观点缺乏独立的思考，难以形成主观的认知，由此不足以支撑学生真正内化思政观点，出现了思政理论教育实效性较低的问题。因此，教师首先应该在思政理论教育中应用媒体素材的方式，推动学生被动思政观点接受地位向主动思考地位的转化，使学生能够在观看视频的过程中形成感性认知，促成学生思政价值观念的良好养成。

例如为了使学生能够形成良好的爱国主义情怀，在班级进行爱国主义教育工作时，教师可在课程中以爱国主义为关键词进行媒体资源的搜集工作，并应用在了思政理论教育工作之中，引导学生对爱国主义相关视频资源进行观看。在观看过程中，学生会对视频中人物、群体所体现出的精神进行自主的思考，并由此产生直观的感知，并且在人物精神、人物话语的感染之下，学生将从内心中产生与视频中角色所体现出的爱国主义精神相对应的爱国主义情怀。这种感性体验之下所产生的主观情感将有别于传统课程中教师语言所灌输的思政价值内容，它将成为学生意识形态中的一部分，永远渗透在学生的行为之中

二、丰富思政资源优化教育结构

思政资源应该始终是与时俱进、贴近实际的。在传统的思政理论教育实践中，部分教师常常会出现一些唯书本主义的教学方式，教师以思政理论教育规划内容为主，使得思政教育资源在一定程度上与学生的生活实践存在着一定的割裂感，难以使学生更好地接受思政理论教育内容并合理地规划自身的实践活动。为此，教师可以通过灵活利用数字网络资源的方式，在思政理论教育中不断丰富思政资源，优化思政教育结构，强化思政理论教育对学生的实践的指导作用。

例如在初中班级的思政理论教育實践中，为了使学生能够形成良好的社会主义民主和遵纪守法思想价值观念，教师可以在课前通过网络资源搜集一系列本地化的、近期内的时事新闻对教学资源进行丰富。在有关公民基本的权利与义务及法治相关的时事新闻资源结构下，学生不仅能够通过真实发生的事件更加具象地认识思政教育观点，辅助学生对思政观点的直接理解，更能够在具有时效性与贴近自身生活的时事新闻作用下看到思政观点的实际价值与应用范围，以此优化学生思政认知，使学生能够更好地在自身的社会实践中规范自身的行为。

三、辅助情境构建促成模拟实践

在思政理论课程中为了使学生能够更好地体验思政观点，辅助学生对思政观点的内化，教师还应适当地在教学活动中引导学生的思政实践活动。而通过在思政理论教育实践中对数字资源的利用，教师能够借助数字资源更加立体的表现形式更好地创设出直观的情境，引导学生在情境中开展更加高效的实践活动，以此强化学生对思政内容的直接体验感知。

例如在班级德育教育实践之中，为了进一步强化学生的思政价值观念，使学生能够在良好价值观念的作用下形成良好的分辨是非能力，教师可以在教学中利用多媒体设备，以播放视频片段的形式构建起了直观的媒体情境，引导学生在课堂中开展一系列活动实践。在活动实践的过程中，学生将对媒体片段中所发生的现象进行更直观的评判，并依托思政课内容对其进行系统的评价。这一评价过程使得学生能够在对具体情境内容的判断中更进一步地内化相关思政内容，并优化自身的思政价值体系，进而在模拟评判实践中得到辨别是非能力的提高。

通过教师融入到思政理论教育实践中对数字资源的实际应用价值进行分析，往往能够使教师更加有效地将数字资源融入到思政理论课程之中，以数字化的形式推动思政理论教育结构的变革，以此优化思政理论教育的实效性。

参考文献：

[1]梁婷婷.网络信息化时代的初中思想政治教育[J].亚太教育，2016（10）.

[2]姚孝建.网络信息化时代的初中思想政治教育[J].中小学电教（下半月），2017（11）.

青海省西宁市教育科学研究院 李小琴