浅谈小学生良好数学学习习惯的培养

摘要：一个人的行为在很大程度上是受思想影响的，而长期的行为就会变成习惯，习惯对一个人的命运也很重要，所以我们可以看出习惯的重要性，因此作为教师应该从小教学生养成良好的习惯。目前，小学生在学习数学的过程中，往往存在着一些不良的习惯，比如有的学生写得不工整，经常忘记数字和符号，或者把小数点点错;有的学生很粗心，做完题后不检查。因此，教师要对学生进行数学学习习惯的培养。

关键词：小学数学;学会预习;课前准备;写纠错本;举手发言

良好的学习习惯是一切的开始，小学是学生养成良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯，不仅对提高学生的学习成绩具有特殊的意义，而且对学生今后的学习和工作有着深远的影响。在教学中，培养学生养成良好的习惯比学习新知识更重要，良好的学习习惯是一切的开始。只有帮助学生养成良好的学习习惯，他们才能学好数学。接下来笔者将从学会预习、课前准备、写纠错本、举手发言四个方面进行详细阐述。

一、学会预习——提高学生课堂的学习质量

简单地说，预习是学生在学习一门新课程之前的自我学习。在教师正式讲解新课之前，学生首先自主学习要学的内容，对要学的知识有一个大致的了解，为正式上课做准备。课前预习能有效提高学生课堂上的听讲水平。通过课前预习，可以调动学生在数学课上的积极性，提高课堂的听讲效率，而且对数学知识有了初步的了解后，学生就会对教材上难懂的知识点有了针对性和目的性。

例如，以学习《时、分、秒》这一课为例，这一课主要是帮助学生掌握对于时间的认知，了解钟表，并且根据钟表能正确的读出和写出准确的时间，通过这一课的学习还能培养学生认真观察的能力。在学习这一课之前，我会布置课前预习的作业，给学生们发一张预习小卷，让学生结合教材上的内容进行答题，这样做的目的是让学生对于时间有一个大概的认知，在预习的过程中学生有什么不懂的地方还可以问一问家长，还能有效地促进亲子关系。根据预习小卷上的小题可以帮助学生巩固对于秒、分、时的认识。这样学生在养成良好预习习惯的同时，还可以提高学生的学习质量。

二、课前准备——培养学生良好的准备习惯

所谓的课前准备，就是教师根据新授课的内容，让学生准备相关的教学工具，而学生要做的是为第二天的课堂准备必备的学习用品，如：课本、文具盒、习题册、作业本、草稿本等等。学生在正式上课之前，应该调整好自己的学习状态，上课铃一响，就要将自己的思绪拉到课堂中来，而教师也要观察学生的状态，督促学生做好上课准备。

例如，以学习《长方形和正方形》这一课为例，在上这节课之前，我会让学生提前准备好相关的教学工具，然后在正式上课之前，我会检查学生的准备情况以及是否准备好了辅助教学的工具，然后再正式进行教学。通过检查，可以培养学生的课前准备习惯，让学生时时刻刻的都集中在即将学习的新知识中，从而提高数学课堂的教学效率。

三、写纠错本——帮助学生了解知识点漏洞

所谓的“纠错本”就是要求学生准备一个更厚的本子，把平时作业和考试中出现的典型错误复制或“剪”掉，然后“粘贴”、整理本子上的修改内容。它有很多优点，它是学生积累学习经验和学习材料的宝库，也是教师改进教学、探索规律、检验学生学习的重要依据，这也是提高考试质量的有效措施。其实，纠错本不仅可以包含错误的问题，学生还可以把在学习过程中遇到的一些问题写进纠错本里，然后向教师提问。

例如，以学习《测量》这一课为例，这一课主要是学习长度单位的运用，因为学生对在日常生活中出现物体的长度认识的不够全面，所以在这一课学习时错误率很高。学生在做这一课的纠错本时，可以告诉学生学会联想纠错法，如：一根圓珠笔长15cm，通过圆珠笔可以联想到文具盒的长度，学生可以测量下文具盒的长度，这样在日后的做题中对于相似问题就不会再出现错误了。纠错本的出现可以帮助学生知道自己知识点薄弱的部分，从而可以巩固和加强知识点不足的部分。

四、举手发言——鼓励学生表达自己的观点

学生举手是学习过程中最常见的行为，目的是表达他们对一些问题的看法，它也是教师进行教学反馈的手段之一。对于学生来说，举手不仅仅是为了回答问题，也是提醒自己集中注意力的最快速、最有效的方法之一。教师应创造更多展示学生的机会，调动学生的积极性，鼓励学生主动举手，通过举手建立学生的信心。教师应注意鼓励举手的行为，在回答问题时不应过多判断学生的对错，对于胆小的学生，无论回答的对错，都应给予充分的肯定。

例如，以学习《年、月、日》这一课为例，在进行这一课的教学时，我会利用课下的时间准备一张日历，然后在正式上课时进行提问，如：“你们知道一个星期有几天吗？知道的同学请举手，回答我这个问题。”这个时候学生们就会踊跃的举手，然后我将继续根据本课的教材内容提出几个问题，让学生举手回答。通过这样的教学方式，不仅可以增加学生的生活常识，还能达到鼓励学生积极发言的效果，从而建立学生的自信心。

由于三年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师进行正确的指导，训练效果就会非常好，可以使一个良好的学习习惯加速形成，并使一个良好的学习习惯根深蒂固。良好的数学学习习惯不可能是一蹴而就的，必须依靠教师的持之以恒才能培养学生正确的数学学习习惯。学生一旦养成良好的学习习惯，就能形成具有自身学习特点的学习模式，促进学生整体数学素养的不断提高，受益终生。

参考文献：

[1]马荣福.在小学数学教学中如何培养学生学习习惯[J].科学大众（科学教育），2014（08）：79.

[2]叶俊华.小学数学良好学习习惯的培养[J].科技创新导报，2014，11（10）：232.

东莞市南城阳光第二小学 陈丽美