家国情怀，高中化学教学中不可忽视的内容

中学生应该深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承擔责任，积极参与有关化学问题的社会决策等等，这是高中化学学科核心素养之“科学精神与社会责任”主要内容。但由于高中生要面对未来的高考，导致教师在高中化学课堂教学中忽略了这些内容。“一切为了高考”、开展 “题海战术”的现象屡见不鲜。由此，笔者结合化学学科特点，以选修四《金属的电化学腐蚀与防护》为例，从课前、课中、课后三个角度来阐述家国情怀、社会担当在高中化学教学中的应用，以求教于专家学者。

一、教学设计中紧扣家国情怀与社会责任

1、课堂引入创设情景，培养学生的家国情怀

社会的发展始终离不开爱国、爱家的主题教育，化学课程与这一主题教育有着千丝万缕的关联。为充分体现这一特点，课的开头，笔者引用了网上的一篇文章《厉害了我的大顺德！简直系1202692人的骄傲》，然后提出问题：作为顺德人，你觉得顺德有哪些值得我们骄傲和自豪的？学生对这个问题很感兴趣，踊跃参与，纷纷指出顺德美食。顺势为师展示了《寻味顺德》和顺德美食的照片，以此进一步激发学生兴趣。顺德值得自豪的除美食之都外，更重要的原因是顺德的经济发展实力，2017年顺德的GDP突破3000亿元。但是，在经济发展的同时，广东省每年金属的腐蚀损耗竟高达3000亿元。话锋一转，学生为之一振，金属腐蚀为何如此严重？课堂兴趣顿时兴起。

显然，如此导入的教学设计，既可让学生产生自豪感，感受到家乡的发展、祖国的振兴。同时，又让学生感受到一种危机、责任和使命，感受到民族复兴功在千秋，中国梦的实现离不开代代人的拼搏与探索。

2、展示金属腐蚀的原因及危害，树立学生的环保意识

环境保护是人类社会持续发展的重要前提，而环境保护与化学又有千丝万缕的关系，因此，化学课程应该充分利用本学科特点，创造一切机会来培养学生的环保意识。

面对金属腐蚀的原因及危害，为师提出问题：自20世纪以来，金属遭受腐蚀的现象较过去数百年更为严重，其主要原因是什么？让学生经过讨论找到原因，这是酸雨形成的地区和范围越来越广造成的，从而让学生意识到环境保护的重要性，同时也为后续的析氢腐蚀的引入打下铺垫。接着又向学生展示了两起因为金属腐蚀所带来的重大灾难材料，不仅无形中强化了学生的环保意识，也引发了学生对金属防护的思考，起到了双重功能的作用。

3、设计化学探究实验，培养学生的合作技能。

新课程理念倡导学生合作学习，教育实践也证明在化学课堂中学生互相合作、互相帮助是学生高效学习的最佳方式，而在化学课堂中提升学生这方面能力的一大武器就是化学实验。

在《金属的电化学腐蚀与防护》中讲到吸氧腐蚀时，先把实验的步骤、重点、注意点等和学生一起研究清楚，然后让学生小组内自行分工，共同完成实验，实验结束后又让小组讨论为什么会出现这种现象。通过这种方式让学生在共同学习中都可以主动向别人学习，学会谦虚待人，即使出现了分歧也乐意先自我检讨。

4、扑捉教材中的辩证资源，对学生进行辩证唯物主义教育

当前，国人普遍存在科学精神缺乏，看事情只能看到一面的极端现象。因此对学生进行辩证唯物主义教育，培养学生的科学精神就变得非常重要。

《金属的电化学腐蚀与防护》最后设计了这样一个问题：金属的腐蚀都是不利的吗？人们是否可以将金属腐蚀的原理用于生活，为我们的生活服务呢？学生经过讨论，想到了冬天生活中常用的暖宝宝就是利用金属腐蚀放热给我们生活带来的便利。这样，将课堂与生活、教学与教育紧密联系起来，一方面加深了学生对所学内容的理解和掌握，另一方面可以提高学生的道德认识，培养科学精神和辩证思考问题的能力。

二、教学过程中落地情感态度价值观教育

在实践教学中我们发现，当我们把教育的内容直接呈现在学生面前时，学生往往会产生排斥心理，因此需要我们将教育内容隐藏在教学内容中，实现对学生潜移默化的影响。而要想到达这一目的，就需要教师有足够的知识准备、爱心和耐心，只有这样教师才能在教学过程中将德育目标和学课教学目标融合，从而让学生在深刻领会化学知识的时候提升自己的道德素养。

首先，适时性反馈是构建教师与学生有效交流的重要途径和实现德育目标和学科教学目标的基石。

以《金属的电化学腐蚀与防护》一课的课堂问题反馈为例，超前反馈、滞后反馈和适时性反馈有多大差别。

案列：超前反馈

教师：从腐蚀的本质铁要失电子入手如何来对金属进行防护？

学生：。。。

教师：利用原电池原理和电解池原理

超前反馈是学生还未完全想到答案，教师也未进行引导就直接代替学生进行回答。这样的反馈不利于学生思维能力的培养，挫伤学生发言的积极性，也使得师生关系出现裂缝。

案列：滞后反馈

教师：从腐蚀的本质铁要失电子入手如何来对金属进行防护？

学生甲： 不会

学生乙：保持沉默

学生丙：直接说不知道

学生丁：直接摇头

教师：利用原电池原理和电解池原理

滞后反馈是指教师在找了多名学生还未回答出答案时，教师采用继续提问其它同学的方法，这样做的结果导致课堂进度拖慢，课堂效率低下。

案例：适时反馈

教师：从腐蚀的本质铁要失电子入手如何来对金属进行防护？

学生甲： 不会

学生乙：保持沉默

师：我们可以换个角度想，金属腐蚀的本质是铁失电子，我们怎样才能让铁不失去电子呢？

学生乙：让其它金属失电子

教师：什么样的方法才能让其它金属失电子而铁不失电子呢？

学生乙：让铁做正极构成原电池。

教师：回答的很棒！不让铁失去自己电子的方法还有一种就是我给铁源源不断的输入电子，这种方法怎么实现呢？

学生乙：构成电解池，让铁做电解池的阴极。

教师：很好，请坐。

适时反馈就是当学生不能回答出问题时，教师要进行适时引导，搭建桥梁让学生能够经过思考回答出问题。这样做的好处可以很好的提升师生的良好关系，也是搭建高效课堂的有效途径。

其次，实验课上重视学生情感培养

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学对于帮助学生形成基本的化学概念以及培养学生的道德情感具有独特的功能。因此化学教师在教学中要多设计实验，让学生多做实验。在实验过程中培养学生的集体责任感、辩证唯物主义、实事求是的科学态度等，真正实现无痕教育。《金属的电化学腐蚀与防护》这节课中，笔者不仅让学生分组完成课本中的所有演示实验，还创设情景让学生来设计并完成实验来证明钢铁发生吸氧腐蚀的其它方法（如用pH试纸检验吸氧腐蚀后溶液的酸碱性，用铁氰化钾证明生成了Fe2+等），用尽可能多的实验教学来培养学生的情感。

三、课后作业布置密切联系现实生活，感怀情感追求

课后作业的功能有双重作用，不仅要巩固学生课堂所学的知识内容，还要能对学生学科素养起到检测的作用。但在目前的形式下大部分的课后作业只起到了第一重作用，忽略了与实际生活联系紧密的综合性作业，同时教师多学生作业完成后的评价也过于呆板，这些情况不仅挫伤了学生学习的积极性，而且严重影响到学生情感态度价值观的追求。因此在课后作业的设计和评价中紧密联系现实生活、升华学生的情感追求就显得至关重要。

第一，与实际生活联系密切的综合性作业的效果

教育要想无痕，就必须将课堂所学的知识内容与生活密切相连，让学生在生活中感受化学，不仅能巩固所学内容，也能充分调动学生的积极性，从而达到提升学生道德素养的目的。

《金属的电化学腐蚀与防护》一课教学后，笔者布置了这样一个作业：在城市中地下常埋有纵横交错的管道和输电线路，地面上还铺有地铁、城铁的铁轨，当有电流泄漏入潮湿的土壤中，并与金属管道或铁轨形成回路时，就会引起后者的腐蚀.你能用一个原理图来表示这个过程吗？试提出防止这类腐蚀的策略。明显，这是一道很有生活气息的作业。不仅贴近生活，而且很有现实价值。很自然，学生的学习激情迅速就能点燃，他们内心的渴望追求油然而生。

第二，教师有的放矢的作业评价的意义

学生上交作业后，教师应该进行及时反馈，进行多元评价，否则作业的效果会大打折扣。评价除了关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生学习的水平，更要关注他們在过程中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。

课堂教学的最终目标是学生的发展、人格培养和高尚的道德情操塑造。为了达到这些目标，我们必须要在教学的各个层面来进行立德树人的设计，从而实现在教学中实施知识传授的同时，也实现对学生道德素养的潜移默化的提升。

广东省佛山市顺德区第一中学 叶道立