小学高段语文读写结合课实践分析

摘要：在我国不断发展的今天，我们也越来越重视对学生的素质教育。小学语文作为一门贴近生活的启蒙教育课程，显得尤为重要。现阶段我们的小学语文课程的教学目标就是在提高个人综合素养保证学生全面发展。在小学语文课中，阅读和写作是最基本的学习内容，也是提高语文水平的重要途径。阅读和写作的要求随着学生能力的增强不断增加难度，在小学高段语文课程中，我们更加讲究方法与对策，以此保证学习的效率。本文针对小学高段语文读写结合课的实践，进行分析探究，希望为我国教育事业做出积极贡献。

关键词：小学;高段语文;读写结合

在小学语文课中，最重要的就是阅读和写作，它们不仅反映着学生的语文水平，也可以体现出学生的个人素养和综合能力。为了保证我国新一代的学生可以满足社会对人才的需求，我们要明确教学目标，注重教学方法，通过小学语文读写结合课，不断提高我国学生的语文水平，间接培养学生的综合能力及个人素养。

一、现阶段小学高段语文课中存在的问题

通过调查研究我们可以发现，现阶段在我国小学高段语文课中还存着很多的问题：

1.教学方法落后

教学方法传统落后，是我国小学语文课中的一大问题之一，虽然我国现在大力提倡教学方法的创新，但是由于普及程度不一及地域教育策略的不同，导致我国现阶段还是有很多地方，很多老师还是采用着较为传统的方式对学生展开语文素养的培育。这样一来，学生在课外接受的各种新鲜事物在课上得不到老师的认可，语文水平提高自然变得缓慢。落后的教育方式对学生综合素质的提高起了极大的抑制作用。

2.不注重读写结合

在文章的引言中，我们就提出在小学语文课中，最重要的就是阅读和写作。这两点作为小学语文课程中的核心内容，应当受到我们的格外重视。现阶段我们在小学语文课中还存在的一大问题就是很多老师不注重读写的结合，或是读写结合方式不对，导致学生的阅读水平和写作水平得不到提高，最终影响学生的语文素养。

二、培养学生读写能力的基本方法

1.自主阅读

老师除了带领同学们学习语文课文之外，还应当让学生学会自主阅读。在课上老师在对课文进行一定程度的讲解之后，还要留一部分的时间给学生，让学生自行感受文章的魅力。除了语文课上的阅读水平，老师也应当借助学校阅读室或当地图书馆的资源，为学生提供课外阅读的机会，以此丰富学生的阅读量，提高学生的阅读水平。

2.自主写作

如果说自主阅读室提高学生阅读能力的方法，那么自主写作就是提高学生写作水平的良策。学生在经过长时间的阅读积累之后，脑子里已经吸收了很多文章中的精髓，此时我们要引导学生进行自主写作，把阅读所学到的知识，通过写作的方式展现出来，以此加深印象。让小学语文读写结合课可以落实到实处，真正通过读写结合提高学生的自作能力。

3.自主修改

当学生的文章展现出来之后，我们为了进一步提高学生的语文素养，我们还应当一改之前的老师评改学生文章，转变为学生的自主修改。让学生在修改文章的过程中，对自己文章的优缺点认识更深，增加自我认识，而且还可以通过学生之间互相修改等方式增加学生对写作的兴趣，提高学习的积极性。

三、读写结合课中的教学策略

1.激发学生的学习兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。要想让学生语文水平得到持续提高，我们就必须不断培养学生的学习兴趣。在培养学生的学习兴趣时，要根据学生的年龄，性别等种种因素，合理运用读写形式，提高学生的学习兴趣。使学生的学习过程变得轻松愉快。对于语文水平较低的小学生来说，从读到写的过程中，充满着困难和挑战，作为老师我们应当不断鼓励，引导学生进行阅读和写作。

2.读与写互相形成

要想全面提高学生综合能力及个人素养，就要把阅读与写作两者不断结合，以此保证学生语文素养的提高。为了能够对文章进行充分的了解，我们要引导学生对文章进行多次阅读，帮助学生分析文章中的难点重点，尽可能的为学生创造阅读实践的机会，例如我们可以举办朗读大赛，让同学们在阅读文章后交流心得等，这样一来我们不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生养成阅读的好习惯。在阅读后，学生还要通过写作的方式把阅读所带来的知识进行运用和加深印象，学生在写作时，老师要充分起到辅助作用，老师要针对学生写作的文章中存在的问题进行讲解，以保证学生阅读水平的提高，除此之外，老师的及时反馈也是一大关键点，我们对学生文章中的优点要及时鼓励表扬，可以不断增加学生写作的信心。

结语：综上所述，我们可以发现，阅读和写作两者相辅相成，阅读是写作的基础，而写作又是阅读的反馈。为了切实保障小学语文课程的高效，我们就要不断将两者进行结合，加强小学高段语文读写结合课的实践，通过增加学生阅读量，评改学生文章等方法，使学生的語文素养不断得到提高。虽然在实践过程中还存在着很多困难和挑战，但是相信在教师和学生的共同努力下，我国的教育事业一定可以迈入一个更高的台阶。

参考文献：

[1]汪潮.读写结合的历史追溯[J].小学语文教学，2019，（03）.

[2]李春梅.巧用文本，让读写结合有效有趣[J].江苏教育，2018，（28）.

[3]朱作仁.小学作文教学心理学[M].福建：福建教育出版社，2019.

四川省成都市龙泉驿区青龙湖小学校 刘柯君