以开放式教学理念构建高中地理活力课堂

摘要：高中地理带领学生研究地理环境以及人类活动与地理环境的关系，致力于解决当代人口、资源、环境和发展等问题，具有较强的综合性和开放性。所以，作为高中地理教师，要认真落实开放式教学理念，争取拓展学生的学习资源，打开学生的学习空间，开放学生的学习方式，以提升课堂活力，最终促进学生地理综合素养的发展。

关键词：高中地理;开放式;课堂教学;活力

传统的地理教学以教材、黑板为主要工具和素材，以老师讲、学生听为主要授课模式，导致课堂氛围沉闷枯燥，易使学生形成不劳而获的习惯，同时也局限了学生的地理视野，不利于学生地理核心素养的形成。故而，本文将从以下几点阐述高中地理的开放式教学策略。

1.渗透传统文化，开放课堂资源

高中地理教学不能局限于教材，要积极拓展教材之外的内容，这样才能打开学生的地理视野，帮助学生从多角度理解地理的本质。而我国是地理学发展最早的国家之一，早在春秋战国时代，“方舆之学”便已成型，它涵盖了地形、物候、水文等多个领域的内容，为人类探索自然规律做出了卓越的贡献。此外，人与自然的关系亦是我国古人所重点思考的问题，他们在探索、思考、实践的过程中总结了很多关于人与自然关系的精彩论述。所以，在高中地理教学中，教师可以适当引入传统文化，以唤起学生的学习热情，使其了解地理学发展的脉络。

例如：在学习《人地关系思想的演变》一课时，我先让学生说一说中国古代对人地关系的认识，学生提出“天人合一”、“道法自然”、“人定胜天”等中国古代哲学思想，而我则为学生详加解说。比如，我引出《道德经》中“人法地，地法天，天法道，道法自然”这一句，解释其含义，学生则由此得出“世间万物都应遵守自然的法则而发展”。而后，我相继提出“顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获”，以及“竭泽而渔，岂不获得……”等古籍中摘录的句子，引导学生了解中国古代人地关系的演变，进而启发学生对当今人地关系的思考。通过这种方式，可以开放学生的眼界和思想，促进其对知识和道理的掌握。

2.联系社会生活，开放学习空间

自诞生起，人类从未停止探索自然的脚步，在此过程中，地理学不断丰富、发展，这是人类文明史上璀璨的明珠。而成熟的地理知识、技术，又反馈于人类的生产生活，为我们解决发展中所遇到的资源、环境等问题提供指导，这体现了地理研究和教育的价值。所以，在高中地理教学中，教师要适当联系社会与生活，引导学生利用所学内容参与到现实问题的讨论之中。从而开放学生的学习空间，启发学生的思维，提高学生地理应用和实践的能力，最终树立学生爱惜资源、维护环境的可持续发展观念。

例如：在学习《水资源的合理利用》一课时，我借助多媒体，以图片、视频等形式介绍各个地区所面临的水资源短缺问题，然后我提问道：“同学们在生活中有没有意识到我国的水资源问题？”经过一番讨论，有学生举出例子：“我国北方降水量少，大片土地面临干旱问题，而且很多老式井已经打不出水来。”也有学生举出我国一直以来进行的南水北调工程，借此说明我国水资源分布问题。我从学生的回答中引出“水资源利用”这一话题，而后给学生介绍我国西北地区著名的“坎儿井”工程，并让学生思考：“坎儿井工程未来可能会面临哪些困境？针对我国西北部城市的缺水问题，你能提出哪些合理建议？”通过这种方式，可以促进学生对地理知识的深度思考和有效利用，并培养学生利用地理改善环境的责任意识。

3.加强自主探究，开放学习方式

在传统的讲授模式中，教师常常占据课堂主体地位，学生各方面能力不及教师，自然处于弱势，只能被动地接受知识的灌输，几乎没有独立思考和探究的空间。长此以往，会固化学生的思维，使学生丧失独立思考、自主学习的意识和能力。所以，在高中地理教学中，教师应减少干预，避免灌输，通过有效的手段给学生打造自由、民主、开放的学习环境，鼓励学生自主探究。从而提升课堂活力，开放学生的学习方法和形式，促进学生地理学习能力的提升。

例如：在学习《人口的数量变化》一课时，鉴于人文地理的内容比较简单，我便让学生自由结组、合作探究。而为了提高各组的凝聚力，使其明确学习方向，我先给学生布置以下问题：

（1）人口的自然增长是什么意思？如何计算？

（2）10万年以来人口的增长情况是怎样的？各个阶段人口数量的变化有何特点？其原因可能是什么……

然后，各组学生在问题的驱动下认真阅读教材，积极研究探讨。而因为没有老师的过多约束，学生得到充分思考和探究的自由，他们在此过程中会产生很多新的问题，比如：其他国家的人口政策是怎样的？不同的国家和地区为什么不能采取相同的人口政策？而后學生会借助课外辅导资料、教室多媒体来寻找答案。可见，在地理教学中让学生加强自主探究，可以开放学生的思想，锻炼其分析和解决问题的能力，最终促进学生物理水平的进步。

总之，作为高中地理教师，不能故步自封，要带领学生走出教材、走出传统的观念与形式，在开放的环境中自由思考和探索，从而激发学生的活力，让学生取得更好的学习成果。

参考文献：

[1]沈爱民.探究式教学法在高中地理教学中的运用[J].华夏教师，2017（19）：34.

[2]金龙文.高中地理开放式教学初探[J].文化创新比较研究，2017，1（30）：76+78.

四川省凉山州盐源县中学校 刘跃文