高中数学教学中多种方法的应用分析

摘要：在当前的教育方针下，高中学生的综合能力需要符合全面发展，高中数学的课堂教学中需要灵活运用多种方法进行课堂教育教学。高中学生通过课堂教学中多种方法的应用，能够帮助高中学生数学思维培养和创新意识形成，提高学生在数学教育中知识教学质量，帮助学生数学学习自信心建立和高中数学的学习兴趣的培养。因此，本文主要对当前人教A版高中数学教学中多种方法的应用进行研究分析，旨在通过对高中学生数学教学中运用多种教学方法，从而提高学生学习效率和教师课堂教学质量，为同类的教学质量的提升提供一定的参考价值。

关键词：高中数学;教学模式;多种方式;应用分析

引言：教师作为学生的言行举止学习的榜样，教师的教育质量往往影响着学生的发展。在当前素质教育的要求下，对高中数学教育教学要求教师能够注重教学研究，也要求学生的课堂教学质量得到保障。在高中数学的教学中，不仅仅可以培养高中生数学思维的养成，同样也能够培养学生自我思考习惯。因此高中数学教学教学质量的提升影响着学生对于数学知识的掌握程度，也间接影响了高中生是否能够养成良好的学习习惯。因此在高中数学教育教学中，需要教师合理运用情境化教学模式、深度学习、小组合作等教学方法，来帮助学生在数学思维拓展的情况下，也能够提升教师课堂教学质量。

1 高中数学教学现状

随着我国素质教育的实施，在高中数学教学中，教学模式和教学方法得到了很大的改进。针对当前社会和国家对于创新性人才的大力需求，如何帮助高中生在数学课堂教学中养成良好的创新意识和自主学习思维显得十分重要。同样，在当前教育需求下，教育部门对于高中数学的教学质量的提升显得尤为注重。高中数学课堂教学的具体实施目标的帮助高中生加强知识理解能力和学生创新思维能力的培养，提高高中生数学问题解决能力。高中数学知识点相对较多，并且学习难度相对较高。而当前的高中课堂教学方法不能满足高中生的成长需求，高中教师作为学生学习的主导者，需要更新教学方式来有效的帮助高中生的学习习惯的养成。同样在高中数学人教A版的教学课本要求中，需要高中教师是灵活运用生活实例来进行情境化教学，开设小组合作教学模式来提升高中生合作意识的培养，通过微课等信息技术来提高学生学习兴趣[1]。

2高中数学教学多种教学方法应用

2.1深度学习教学模式的应用

在高中数学教学中，可以应用深度学习的方法，深度设计作为深度学习重要的维度之一，深度设计是教师以学生的思维出发，进行课堂延伸教学，通过运用多种教学工具来创新课堂教学环节，激发学生的学习兴趣，有助于提高教师的課堂教学质量。因此在高中数学教学中，运用深度设计能够创设和谐的课堂教学氛围，有助于创新教学环节。在高中数学教学中，运用深度设计，需要注重学生自主学习能力的培养，在创新教学环节中，可以合理运用互联网来运用微课进行教学环节的创新。深度实践运用中，教师可以创新作业布置环节，让学生参与到教师的作业布置当中，有助于学生能力的提升。在创新作业布置环节中，注重深度实践的运用，可以根据学生的实际学习情况进行相应的作业布置，有助于学生作业完成质量的提升，同样也能够提升学生的数学知识运用能力，帮助学生在实际的问题解决中深化知识的理解掌握，从而提升学生数学综合能力。同样深度学习的深度评价的创新，让学生能够将生活和数学知识学习有效结合，让数学学习与生活相辅现成，进而发现数学学习的魅力所在。如电厂的冷却塔外形的圆锥曲线体现，操作跑道的椭圆设计等等。深度评价来创新课堂教学评价环节，有助于重视学生学习的注意地位，通过深度评价有助于数学学科核心素养的内涵表达[2]。

2.2情境化微课教学模式的应用

在高中数学教学中，智育课的目的是提高学生的个性，促进学生智力的发展。教师应在创设智慧课堂中发挥引导作用。因此，在教学活动中，教师应充分发挥教育智慧，注重引导学生发展思维，着力营造和谐活跃的课堂。创造智慧课堂的艺术体现在教师在教学中运用的智慧。本文旨在提供生动的教学案例，展示如何通过创设教学情境、捕捉教学信息、在教学中创造性地引导学生、转化学术，构建智慧课堂窗体. 教师在数学本质、学生学习、数学课程等方面对传统观念的认同程度高于非传统信念。教师中也存在着一些矛盾和混杂的观点，这可能意味着数学教师新一轮改革运动的不完全过程。另一方面，不同变量之间的关系表明，教师对数学本质、数学课程、学生、学生的学习和自己的教学的信念可能相互影响。在人教AB版的高中数学教学中，需要教师结合教材已有的生活案例来选取合适的情境来进行情境化教学。通过选取好的情境内容来结合数学知识教学，让情境结合知识来相辅相成，从而有效的提高学生的学习积极性。在情境教学的数学教学素材上需要相关的教师格外用心，需要学生创造一个符合学习和增加学习乐趣的情境，让学生能够主动的参与到高中数学课堂学习当中，从而培养学生的数学思维。同样情境化教学模式在高中数学教学质量提升策略中的运用，也能够帮助学生对于数学知识有着更加全面的了解，从而运用情境教学模式带动学生学习的兴趣。通过情境化教学模式的合理运用，让学生在教师的引导下，能够掌握相关的数学知识，为学生养成良好的数学学习习惯奠定坚实的基础[43。量化不确定性与数值趋势分析（QUANT）是一项为期一年的高中数学教师专业发展计划，旨在培养学生的统计教学能力。用于培养这种能力的机制是测量、数据收集、数据分析、概率和统计等领域的技术教学内容知识，并结合课堂实施，侧重于选择、设置和制定高认知水平的任务。

2.3小组合作教学模式的应用

小组合作教学模式在高中数学中的合理运用，可以有效的帮助高中教师加强学生对于数学知识理解。在实际的小组合作学习中，通过学生们之间的沟通，可以有效的培养学生自主探究的能力，同样对学生的人际交往的能力也能够得到很好的锻炼。例如在高中数学的分数教学中，需要学生理解其实际的概念，可以通过小组合作讨论的方式进行相关的问题解决。例如高中数学的函数问题解决中，让班级学生能够在课堂进行小组讨论，从而有效的培养学生参与课堂的积极性，同样小组合作教学模式能够帮助学生提升知识的理解能力。小组合作教学模式可以帮助学生养成一种助人为乐和团体合作的精神，还能够激发学生养成社会使命感，从而有效的提高教师的教学质量[4]。

2.4信息化教学模式的应用

Geogebra安卓版是一款创新的数学软件，可供任何地方的教师或学生使用。本研究旨在开发基于geogebra android版本的高中数学绘图二次函数、对称轴方程、峰值点的教材。在学习过程中，教师解释和建构学生对材料概念的认识，让学生参与讨论过程，期望学生建构自己的知识。学生们使用geogebra安卓版进行猜想，找出绘制二次函数图的一些概念，并在学生的活动表上完成作业。分析的依据是学生对教材的反应和学生对每个问题的回答。结果显示，学生对教材的反应是积极的，96%的学生在中等水平的问题上得分高于KKM，75%的学生在困难程度问题上得分高于KKM。在获得学生整个学习数据情况之后，教师即可较为精准地分析学生数学知识掌握情况，可是在这一过程中教师还需要注意，即使是相同知识点，不同学生错误点也会不一样，掌握情况自然也会存在差异。教师可提出一些典型例题来让学生思考，让学生在实践过程中提高自身对于函数性质的把握。

结束语：由此可见，在高中数学课堂教学中，需要数学教师根据高中生的身心发展规律和学习规律进行不断的创新教学方法，来提高课堂教学质量。同样在高中数学教学中，合理运用小组合作来培养学生的学习合作精神;运用情境化教学来拉近师生关系;运用深度学习来提升学生的学习兴趣。通过多种教学方法的合理运用来提升高中生在数学教学下的发散思维和创新意识。让高中生能够在教师的教学引导下，积极的参与到课堂教学中，从而帮助高中生在数学课堂教学中打下坚实的数学学习基础，通过提高学生的知识获取和自主学习能力，来保证数学课堂教学质量的整体提高，为高中生健康可持续性发展提供保障。

参考文献：

[1]白天鹏.数形结合思想方法在高中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2020（34）：68-69.

[2]徐玥.数形结合思想方法在高中数学教学中的应用分析[J].智力，2020（18）：65-66.

[3]闫宗明.初中数学教学中多种方法的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：281.

[4]柴慧芳.浅谈高中数学教学中多种方法的应用[J].数学学习与研究，2020（07）：35.

李顺平 澄迈思源高级中学