基于小组合作背景下关于拓展性课程（啦啦操）评价的思考

前言：近来，在小组合作大背景下，如何提高对拓展性课程（啦啦操）评价的科学性和综合性备受关注。本文通过探索小组合作背景下对拓展性课程评价内容和方式的实践改革，综合总结引发思考，旨在为拓展性课程校本研究提供理论依据。

研究背景：

啦啦操是一项集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐为一体的集体性体育运动项目。最初为美式足球呐喊助威的活动，具有振奋精神，提振士气的意思。啦啦操成套需结合舞蹈、难度动作、技巧、跳跃等动作技术，配合音乐、服装、队型变化及器材等要素，遵守比赛规则中对性别、人数、时间限制，安全规则等规定进行比赛。

“小组合作学习”作为新课程倡导的学习方式，已经在新课堂中体现着重要的作用，我校（浙师大附属杭州笕桥实验中学）作为小组合作学习学校的先进典范践行者，将小组合作学习模式融入到各门学科课程，但在与各拓展性课程的融入还处于探索实践与改革提高的过程中，本文就小组合作背景下提高啦啦操课程评价的科学性和综合性进行探究。

评价的内容：

1、一般性教学内容评价：

啦啦操操化动作评价：基于本学期教学内容为2016版少年乙组花球啦啦操规定套路动作，考核第一部分定为本规定套路操化动作的内容。依据花球啦啦操的项目特点，遵循发力快、定位准、路径短的规律，对单个学生展示的规定套路操化动作内容进行教学评价。

啦啦操基本功评价：包括柔韧、力量（动力性力量与静力性力量）、跳跃、平衡等难度动作，主要涉及有横叉、竖叉、连续4*8拍高踢腿、侧手翻、托举、屈体分腿跳、C跳、鹿跳、团身跳、单足立转360度、平转等内容的展示与评价。

2、能力与提高部分评价：

以小组为单位，对2016版少年乙组花球啦啦操规定套路四个组合动作中任一组合进行队形与层次的编排并展示。

以小组为单位，自编8*8拍操化动作，分别融入跳跃、柔韧、平衡类难度动作，同时对自编套路进行队形和层次编排并展示。

当然，第二项关于自编套路的考核前期是需要一定铺垫与引领的。实际操作中，第一步是依据学生的自行组队进行调整，确保每个组都有一至两名经验相对丰富和负责任的老队员，第二步是引导学生学会编排，教师请A同学自编一个八拍的上肢动作，请B同学自编一个八拍的下肢动作，请C同学将AB同学设计的上下肢动作协调统一起来，然后教师在此基础上进行方向和移动路线的变换，这样就形成了一个八拍的自编动作，后期在团队展示中加以层次和造型的修饰即可。第三步是在学生初步编排完的套路中给予一些简单可操作性的建议与设想，让学生体会编排的多样性，获得成就感。

3、实践改革后增加的评价内容：（小组合作背景下学习情况的评价）

在小组合作背景下，结合能力与提高部分的考核内容，对于小组合作情况本身进行评价不仅能作用于指导学生更科学、合理地进行小组合作，而且对于小组合作本身内容的丰富性、形式的多样性、展示的成效性更具有探究意义。本文就学生当堂自编套路过程中小组合作学习情况进行评价：小组学习任务分配、小组合作探究、小组展示。

评价一：小组学习任务的分配。啦啦操拓展性课程自编套路中涉及的学习任务分配有自编上肢动作、下肢动作，协调上下肢动作;改编动作、方向;自编移动方向和路线;依据动作拍次和队员人数、队形情况设计层次变化;设计开始、结束造型，托举动作。学生能否对以上任务进行合理分配对于自编套路成功与否起着至关重要的作用。因此，教師监督和评价学生小组任务的分配是评价内容顺利实施的重要保障和前提引领。

评价二：小组合作探究的过程。对学生在课堂中任务合理分配之后的落实过程进行监督与反馈，也就是对学生合作探究的过程进行评价，构成了自编套路能够成功展示的重要组成部分。

评价三：小组展示的效果。对小组展示的自编套路进行总结性评价，包括操化动作、队形、造型、层次设计的艺术性，团队展示的完整性、整齐度、表现力，成套的难度等内容，是学生充分了解规则、懂得团队协作和能够欣赏啦啦操的外在表现形式。

评价的方式：

为了鼓励学生在课堂中会展示、敢展示，评价的方式不再是单一的教师对学生的评价，评价过程融入了学生自评、生生互评、过程性评价以及综合性评价。对于如何更合理、科学的对个体学生进行差异性评价仍在探索之中。

评价的功能：

就学生能力的培养上来说，了解啦啦操评价的内容尤其是对学生自编套路的评价内容以后，对于啦啦操项目的文化和规则就有了一定的认知。通过这样多元化的评价，让学生在课堂上不仅仅是被动的、机械的、个体的学习，不仅仅学会跳操，听音乐节奏和提高身体协调性，更重要的是让学生发生主动的、积极的、团队协作的学习，真正了解啦啦操文化，能够编排，懂得如何欣赏啦啦操。

对于教学本身来说，这样丰富、多样、全面的评价，更能导向促进教学，提高学生学习兴趣。学生不仅在课堂上分秒必争进行自编套路任务落实，必要时请求教师帮忙指导提高，更是在周末等课后时间集合小组成员进行创作、排练，极大的提高了学生对于啦啦操课程的重视度、达成度。

总结：综上所述，在小组合作背景下通过对啦啦操课程评价内容、方式的丰富和实践改革，科学全面综合考察学生素养，让学生真正达到KDL（keep it、do it、love it），也让学生的能力得到真正的培养;同时，从课程目标来说，立足达到让知识目标走向素养目标，让啦啦操文化成为一种学生内生的文化之一。

骆梦鑫 浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学