精准提问让语文课堂更有效

摘要：依稀记得自己刚刚走上教师岗位时自己对一节“好”语文课的定义就是学生在课堂上争相恐后的回答问题，一节课下来热热闹闹的。因此当我自己刚刚上课时就“大手笔”的提问，甚至偶尔很特意的降低问题的难度，只为了让学生能够回答上来，对这些自己提出的问题也没有反复考量，积极的上课氛围一时间还让自己有些沾沾自喜。

关键词：语文;提问;课堂

一次语文教研活动中有幸当着杨修宝老师的面上了一节课，我当时上课的内容是《小溪生病了》这篇课文，为了完成这节课也是耗费了我很多时间与精力，上课的过程中自我感觉学生学习积极性较高，回答问题都很积极，课堂氛围也很融洽，随后杨老师面对面对我上的这节课进行了细致的点评，这个点评敲醒了迷茫的我，真是给我上了宝贵而难忘的一课！记得杨老师接连问了我几个问题，其中包括这节课的教学目标是什么？你这节课一共提了多少个问题？哪些问题是用来解决教学目的？哪些问题是来突破教学重难点的？另外我设计了一个与保护环境相关的拓展问题，我清晰的记得杨老师问我你觉得这个问题是应该在语文课解决的还是品社课解决的？杨老师接二连三的问题让我面红耳赤，但是更多的是陷入了深思，也開始让意识到自己对于语文课的认知是有失偏颇的，自己设置的那些可以让课堂热闹起来的问题很多有些是可以激发学生学习兴趣的，但有些问题是没有必要的。

从此我开始研究一些课例，看一些相关的书籍与资料，并且在自己的教学设计中思索自己设计的问题是否得当，努力做到像我看到的一句话“一个好的问题决定了这节课是否高效、精彩”。通过自己的学习我总结到首先要注意删除课堂上一些无效的提问环节，比如学生一看就懂的问题不用问;书上明显摆着的问题不用问;学生自己通过预习就能解决的问题不用问。另外在设计完整个教学过程后要重新审视自己所有的问题，要注重整节课问题的一个整合，整合的问题可以分为三类：一类是必须要问的问题;一类是能整合、改进的问题;另外一类就是无效应该删去问题。整节课老师要恰当的提出一、两个核心问题让学生去学习，给学生一个学习的目标、思考的方向，同时这个核心问题是能完成教学目标、突破教学重难点以及提升学生语文核心素养的问题，这个问题就像是一把金钥匙，引导学生去开启知识的大门，提升课堂的效率。

教学《去年的树》这篇课文的第二课时，教学的目标以及重难点是通过文中的对话体会角色的心理以及感受到小鸟信守承诺珍惜友谊，结合以上教学目标我将核心问题设置为鸟儿为什么要去寻找去年的树？表现了鸟儿什么特点？在讲解的过程当中还设计以下辅助串联的问题：他们约定了什么？树经历了哪些变故？在寻找树的过程当中鸟儿的心情都发生了哪些变化，请你读出来？这个问题的设置主要是减少死板的课文分析，以读代析，另外最后还设置了当鸟儿找到灯火之后通过两个“看”字，猜想鸟儿会说些什么话？这个问题的设置第一是深刻感知鸟儿的形象，另一个也是语用训练，这是语文课比较核心的内容，也是提升学生语文素养的一个训练点。

又如在《在牛肚子里旅行》这篇课文中有两只性格迥异的蟋蟀，但是在文学作品中的人物形象不是具体可感的，是要通过语言、动作等细节去联想感知的，这篇课文的文体是童话，因此就要在讲故事的过程中去复现形象，因此我将本课的核心问题设置为：红头在牛肚子里做了一次怎样的旅行，你从中体会到了什么？在学生自主探究的过程中就会了解到红头在牛肚子里旅行的路线，同时将两只蟋蟀遇事时不同的表现进行比较，体会到青头在遇事时是那样冷静，用知识战胜困难，并且为了解救朋友奋不顾身的精神品质，这些问题也正是本节课要解决的教学重难点。

部编版三年级上第六单元语文要素就是培养学生可以抓住文中的关键词句感受祖国的壮丽山河，其中《富饶的西沙群岛》是最为一篇经典的课文，首先在第一课时通过读文知道这篇课文的结构是总分总，课文的第一段概括了西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。而在第二课时的教学重点就是抓住重点语句，了解西沙群岛是个美丽富饶的地方，激发学生热爱祖国的情感。因此本节课的核心问题就是从课文的哪些地方可以感受到西沙群岛的美丽和富饶？借助语文书上的泡泡提示，学生在小组合作学习中一定会发现课文中的每一段都是围绕着一句话写的，继而总结出每一段的第一句话都是每段的中心句，而且每段第一句都用了四字词语来概括描写对象的特点，如海水是五光十色、瑰丽无比体现出海水的色彩美;鱼成群结队穿来穿去表现出了海底鱼类众多，抓住这些四字词语就能概括出西沙群岛哪里美丽和富饶，在这个过程中还可以有效的落实单元的语文要素，同时提升学生自主阅读的能力。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”综上可见提问既是一种科学也是一门艺术，因此教师要精心设计核心问题，当然这要得益于对教材的认真研读，对语文课标、核心素养以及教学目标、教学重难点的精确把握，核心问题要富于启发性与合理性，这样才能让课堂激发出智慧的火花，让学生在课堂上有所思有所得。

参考文献：

林艳萍.精准把脉文体 培养思维品质的深刻性[J].教育界，2019（44）：10-12.

陈新 黑龙江省哈尔滨市红岩小学校