西双版纳傣族民族元素在幼儿园绘画活动中应用探究

摘要：云南省西双版纳傣族自治州是一个多民族聚居的地方，有着丰富的少数民族绘画资源，蕴含着傣族宝贵的本土文化与民族艺术。我们通过引导幼儿去亲自体验观察少数民族自然环境、发现少数民族绘画资源，利用审美直觉强化幼儿对美的发现、认知和欣赏，增进幼儿的民族情结，从而增强幼儿的自主性，使幼儿学会创造美、表现美，将傣族文化艺术传承与发扬。文章阐述少数民族绘画资源在教学中的多种价值以及教学中运用少数民族绘画资源的可行性，少数民族绘画资源是幼儿早期进行艺术创造的重要营养来源。

关键词：傣族民族元素;幼儿绘画;应用

西双版纳地处祖国西南部，是一个多民族居住生活的地区，各个民族虽然人口数量多寡不一，历史长短不等，社会发展水平高低有别，但是他们在长期的发展过程中形成各具特色的经济文化和迥然相异的风俗民情，少数民族民间工艺品更因其鲜明的民族特色而被众多人注意并喜欢。生活在这里的孩子们在民族文化的熏陶下，幼儿对傣族的民族风情、服饰、乐器、民间工艺品及相关的花纹、图案有了一定的认识，笔者认为幼儿对富有民族特色的少数民族美术资源不能仅停留在表面认识上，而应取其精华，将少数民族美术资源有效地融入幼儿美术教学中，从而开发幼儿的艺术潜能及创造力，这在幼儿早期绘画教育中具有十分重要的意义。

一、引导幼儿去亲自体验观察少数民族自然环境与发现少数民族美术资源，利用审美直觉强化幼儿对美的发现、认知和欣赏，增进幼儿的民族情结。

西双版纳的许多建筑外形都具有浓烈的民族特色息，为了使幼儿能生动的感知具有民族特色的自然环境，我们组织幼儿参观了“民族风情园”“民族博物馆”“傣族园”“曼掌村” 等古老的建筑，在民族风情园的民族长廊上，有反映傣族风土人情的雕刻，在民族博物馆幼儿参观了精美的手工艺品，在许多工艺品上都布满了线条优美，色彩艳丽的装饰图案，这些图案结构严谨、色彩绚丽，线条细腻，造型大方，在色彩处理上，使用了强烈的对比色，其图案纹样表现了傣族人民对艺术的爱好和审美情趣。生动体现了傣族人民的聪明才智与对美好生活的向往。这些具有吸引力的美术资源环境，能紧紧抓住幼儿的心，让幼儿在充满民族气息的环境中，对民族美术有了直接的感知。教师再创设主题绘画活动“家乡的建筑”，让幼儿在活动中再现建筑物的结构特点。使幼儿在观察欣赏、感受中直接了解了傣族民族美术的特点。通过这样的环境创设，耳濡目染，幼儿绘出了一幅大胆的画，小朋友们把傣族的竹楼与建筑物设计成有各种民族图案和风格的城堡。

在村寨中幼儿还可以欣赏到各种各样的傣装，傣族服饰在民族服饰中相当具有特点，尤其是傣家少女的服饰更是婀娜多姿。妇女服饰上身服装淡雅，下身大红大花 ，扎包头，发上插各种花、梳子或装饰等，他们一般都喜欢穿绯色的紧身小背心（胸前缝有各种颜色的花边），外面穿的是紧身短上衣，圆领窄袖，有大襟 ，也有对襟，有淡红色、淡黄色、青绿色和天蓝色等下身穿筒裙，一直长齐脚背，色彩鲜亮美丽，大都用丝绸、缎子、的确良、锦纶等料子缝制。近年来出现了有领对襟或大襟的小袖衫，头巾改为水红色、绿色、粉红色的绸子。傣族服饰淡雅美观，既讲究实用，又有很强的装饰意味，颇能体现出热爱生活，祟尚中和之美的民族个性。幼儿在亲自摸一摸、试一试、看一看的过程中，感知少数民族用品的特征与造型，从少数民族用品上精美的花纹与图案中找到规律，在感性生活经验中形成表象和意象，从而增强幼儿的观察能力，培养了幼儿对客观事物的正确感知能力，使绘画内容与生活经验相统一，美术教育与情感教育相统一。

二、从少数民族用品写生入手，通过内在引导，增强幼儿的自主性，使幼儿学会创造美、表现美。

幼儿对少数民族用品及其上的图案、花纹充满了好奇，他们看到的东西越来越多，但如果让幼儿把看到的东西画下来，那可就不容易了。以往我们经常在纸画好了树，小鸟等让幼儿跟着画，这种画法叫临摹。其实这是用成人的眼睛去代替孩子的眼睛，而只会临摹的幼儿， 其观察、记忆、表现生活的能力往往得不到很好的发展。我们在引导幼儿用自己的眼睛去观察、去发现少数民族用品的外形特征、图案特点的基础上，让幼儿通过记忆与分析，把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。如在對我州风景区“民族风情园”进行写生时，我就这样引导幼儿：“你们看，风情园从正面看像什么？ 可以用什么线条进行表现？ 怎样让风情园变成一个神奇的乐器？ 你希望它具有什么本领？ 通过一步一步进行引导，激发幼儿的创作热情，同时又没有限制幼儿的思维，幼儿画出的画就各不相同，画出了会飞的风情园、会说话的风情园等，并在已画好的主体轮廓里，幼儿会自觉地运用记忆中的少数民族用品中的图案、花纹进行想象添加，丰富画面内容，独立地、有选择地运用冷暖色进行涂色。这样教师指导的重点不是让幼儿画的与实物有多像，而是帮助幼儿充分发挥想象，打开幼儿绘画思路，保证他们形象思维的流畅性、多样性。幼儿所描绘的东西既有赖于他们已有的生活经验、意象的积累，也得益于他们自由的想象和大胆的无拘无束的表达。至于技巧方面，教师虽没有刻意去教，但幼儿在每一次创作的过程中，通过教师的引导，已在不知不觉中积累并形成必要的技巧。正是在这样一个宽松的气氛中，幼儿用各种形式表达自己的心理活动和心理感受，把情感用艺术的语言表现出来，达到技能与情感的统一，内容与形式的统一，增强绘画的灵活性，从而提高幼儿表现美的能力。通过以美激情，以美引趣，以美创美，积极开展多种多样的民族美术教育活动，对幼儿艺术教育的提高，对我们少数民族文化艺术的传承，都有着重大的现实意义。

三、为幼儿创设良好的校园民族文化教育环境，培养幼儿的民族情感。

装饰富有少数民族传统特色的空间、墙面、楼道。色彩鲜明、富有民族特色的环境对孩子是非常具有吸引力的。以民族传统文化特色布置教室，唤起幼儿的民族情感。以传统文化的风格布置教室，使幼儿在无意识当中了解传统文化特色，对唤起幼儿的民族情感起到了重要的作用。并且可通过传统文化氛围浓厚的教室环境，幼儿会体会到民族文化的温馨，会萌生对民族的爱与自豪感。装饰图案则可采用序列交错、重复变化、完整造型、对称均衡等传统艺术表现手法进行设计。门、窗、天花板要充分利用起来，赋予它们浓郁的民族气息。如窗户上可以张贴窗花或大幅剪纸作品，窗帘可选用蓝白印花布或蜡染布料，使幼儿身临其境地感受到民族文化的魅力，从中获得有关民族文化艺术的审美经验。此外，走廊、楼梯口要因地制宜的设计、布置。可以将它们装饰成民间艺术品欣赏台、师幼作品展示台，用来摆放一些民族工艺品，或老师、幼儿制作的手工作品，还可以装饰成幼儿操作台，为幼儿提供充分的欣赏、操作和展示的领地，让幼儿感受自己创作的过程和收获成果时的喜悦之情。创设良好的民族文化艺术教育环境，为幼儿展示民族艺术精品，有利于继承和发扬优秀的民族文化，潜移默化的影响幼儿，使幼儿从小树立民族自豪感，并激发幼儿不断探索，从而使民族文化艺术注如新的内涵。因此，老师要集思广益、勇于创新，尽力营造出充满民族艺术气息和文化品位的教育环境，给幼儿以艺术的熏陶和美德享受，最大限度发挥具有民族特色的教育环境的育人作用。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿艺术教育要发现每个幼儿的智力和特点，让每个幼儿富有个性特征的发展，并使其绘画兴趣，积极性，创造力，表现力得到提高”。加强幼儿的民族传统文化教育，是刻不容缓的事情，我们必须加以重视。继承和弘扬民族传统文化，从幼教开始着手，让灿烂的民族文化源远流长！

参考文献：

[1]蒋煜.浅议幼儿园传统文化教育[J].科教导刊（上旬刊），2015.

[2]刘景容.如何在幼儿园开展中国传统文化教育[J].教育导刊（下半月），2014，（5）.

作者简介：李平仙（1987—），女，拉祜族，景洪市民族幼儿园，中小学一级教师，研究方向为幼儿教育教学。