浅析如何让儿童快乐学习钢琴

随着生活水平的不断提高，当人们想学一件乐器的时候，大多数人会选择钢琴。原因是从小学琴会给孩子带来诸多益处，如双手的配合、手眼的协调、开发左右脑、集中精神、陶冶情操等等。目前，我国钢琴教育事业的普及与提高都发展到了前所未有的水平。柯达伊曾提出“音乐教育必须早期培养”现在学琴的热潮一浪高过一浪，但是孩子能否长期坚持学琴是普遍存在的问题，那么，怎样才能引导儿童学好钢琴，坚持长久的学习呢？

我从事钢琴教学多年，热忠于儿童钢琴教学，并通过教学实践积累了一些教学经验，一位好的儿童钢琴教师，不但要有诸多方面的知识，还要把握儿童教育的巧妙性，要引导孩子喜爱音乐、喜爱钢琴，从而激发他们的学习热情，培育他们的音乐才能，带领他们进入音乐的学习天地，进而使其自觉地在音乐世界中探索和追求。所以教师在课堂上不但要教会孩子掌握弹奏的技巧，还应该多与孩子交流思想，减轻孩子压力，消除紧张情绪，让孩子认为弹琴是件美好、快乐、幸福的事情。

一、启蒙的重要性

“良好的开端等于成功的一半”，在儿童学琴的问题上，这句话更能体现出它的价值。5岁左右的儿童好奇心强、接受新事物快，这时期在大脑中形成的印象往往终生不忘。当孩子要求弹琴，要求家长买琴，此时家长不要急于答应。要让孩子做出认真练琴的承诺，这时可以考虑买琴，完成了孩子在心理上的准备之后，再带孩子一起上琴行，让孩子亲身体会实现要求的满足感，这便是一个良好的开端。启蒙时期如果不能正确引导，甚至不经孩子同意就买来钢琴，家长采取“试试看”“宁滥勿缺”的态度，家长按照自己的意愿要求孩子，强迫孩子做不喜歡的事情，结果事与愿违。根据儿童心理学观点结合自己的教学实践，我发现这样的规律，如果开头孩子能够非常喜欢钢琴，则这种兴趣几乎一生不减。如果开始就没有兴趣，以后也很难调动起来。据有关调查，在山东省约80%的琴童会在小学阶段放弃学琴，90%以上的琴童会在升入中学以后再也没有摸过琴，大量的孩子半途而废放弃了学琴。

二、家长在儿童学琴中的辅导作用

在儿童学琴过程中，家长的陪练起着重要的作用。儿童学琴兴趣不积极的原因大多在于此。过于溺爱、过于严厉、或由于工作繁忙对孩子练琴不闻不问，都不可能收到好的效果。提出3个要求1.创造一个良好的、积极向上的学习气氛。日本音乐教育家铃木主张父母先学琴，在家庭营造一个学习音乐的气氛，能做到这一点是很好的。做孩子的知音，与孩子一起成长，尊重孩子的选择、培养乐感和激发学习动力。学习进展的速度不仅要有练习时间的保证，更要讲效率，替孩子规定具体的任务比规定时间更重要。家长要注意收集有关音乐信息、资料及时与孩子进行交流;对孩子取得的进步给予鼓励、肯定;鼓励孩子踊跃参加与自己水平相当的比赛、演出等活动，促进良好的学习气氛的形成。2.制订周密、切实可行的练琴计划。儿童在学校的学习有着很强的计划性，在家也应该有一个周密的、定时练琴的计划。这个计划的制定应根据自己孩子的特点并随着年龄增长有所变化。如5岁的孩子每次注意力集中时间约在15-30分钟左右，可以每天练琴的时间分隔为二次，每次练琴不要超过这个时间。年龄大的孩子可适当增加，一般每次在一个小时以内为宜。可把孩子的其他爱好与练琴有机地穿插起来，如跳舞、绘画等。千万不要操之过急，以免引起孩子的逆反心理，总之，计划的制订应本着全面发展、提高效率的原则认真设计。3.创造一个安静，整洁美观的学习环境。孩子练琴应有专门房间，为的是与其他嘈杂环境隔开。琴房要保持整齐、干净、光线充足，这样，孩子容易静下心来投入到练琴中去。

三、教师的主导作用

钢琴教学大多是采取一对一的形式，教师要了解儿童心理学，善于用儿童语言与儿童交流。在知识、技能的学习中，要随时留意学生的反应。一旦发现有厌烦情绪要及时查找原因，采取措施进行调整。对不同的学生要有针对性的教学方法。作业量不要太大，难度要适中。教师不仅对学生上课，还要与家长就学生练琴情况交换意见，随时了解有关情况，并进行指导，真正起到教学中的主导作用。

四、学生自身的因素

学生是教育的最终受体，是教育成功与否的内因。心理学观点认为，学生在接受知识的同时也接受了对知识的情感体验，即在学钢琴的同时，学生对钢琴是喜欢还是讨厌这个信息也同时注入大脑。经常听到琴童家长反映，一看孩子练琴的表现就来气。生气的原因有四个：第一，看她练琴不主动，找借口，推三阻四。第二，练习的时候不用心，三心二意，敷衍了事。第三，遇到困难立即退缩，不愿前进。第四，重复出错，后面的学会了又忘了前面的。但光生气有什么用呢？仔细想想责备、抱怨、发脾气对孩子不仅不能解决问题还会伤害孩子，让她们越来越畏惧练琴，要解决问题家长要认真分析孩子和自身的原因。每个孩子的进度是不一样的，孩子对喜欢的，已经学会的就愿意表现，对于掌握得不好的，就担心就不愿意学，这是孩子的正常心理即便大人也这样。在知识的掌握过程中，一个人需要经历从“兴趣”到“乐趣”再到“志趣”的发展过程。“兴趣”基于孩子的好奇心，是孩子学习的愿望;乐趣基于孩子表达的欲望，是个人得到肯定后的精神愉悦;志趣是孩子理性的、自觉的自我认识，是个人学习和成长的最高层次。就学琴而言，兴趣是每个孩子都有的，不需要单独培养，关键是让孩子从学琴中得到乐趣，这样才能让孩子坚持下去。孔子所说的“好之者不如乐之者”就是这个意思。

五、钢琴本身的因素

钢琴是儿童学琴最重要的物质基础。如果钢琴长时间不调律，音准相差过大，不仅会影响孩子练琴的兴趣，时间久了还会对听力造成损害。钢琴年久失修、破损严重，也会直接对练琴造成影响。一般每年调律1-2次为宜，对破损的琴应及时维修或淘汰更新。

六、如何高雅的弹琴

有家长反映孩子弹琴太机械，缺乏热情，进行交流后探明其原因是欣赏和表演较少。欣赏水平与弹琴技能的不平衡。音乐理论知识与弹琴技能的不平衡。弹琴技能与音乐表演的不平衡。练琴发展的是孩子的内在能力，表演发展的是孩子的表现和交流能力，孩子通过音乐表演，既可以因得到表扬和承认而获得成就感，也可以因充分地表达自己而得到的心理满足，经过家长和老师的引领，就能发展成为孩子练琴的驱动力。充分认识音乐智能发展中的不平衡现象是音乐教育工作者的责任。因此，提高琴童的欣赏能力、增强琴童的文化素养、培养琴童的内心听觉，教师应鼓励孩子从不同角度去感受理解音乐形象发挥音乐的想象力，只有加入自己想象和联想并通过想象将自己体验到、感受到的美妙东西表达出来，才能增强音乐的美感，才能高雅的弹琴。

儿童是祖国的花朵，是未来，是希望，让他们学有所用，在生活中很自然的受到音乐的熏陶，从而积极主动、快乐地学习钢琴。

作者简介：李晨光（1987.12—），女，汉族，山东兖州人，本科，讲师，研究方向：音乐学、钢琴教育。