让德育“落地有声”：初中班主任德育工作

孔俏芬

摘要：初中是开展德育工作的黄金阶段，对学生良好习惯的形成至关重要。班主任作为德育工作的主力军，让德育“落地有声”是班主任的职责。现阶段班主任德育工作开展的并不理想，根源在于德育观念落后、德育内容缺失、德育方法单一、德育力量不足。本文就如何让德育工作“落地有声”进行了探讨，旨在提升德育教育水平。

关键词：初中;班主任;德育工作

前言

班主任是初中生的领路人，其管理水平对学生成长有重要的影响[1]。德育教育不仅关乎班级风貌的建设，还关系到素质教育目标的实现。班主任想要挑起重担，从观念上就要做出改变，认识到学生的心理特点和成长规律，帮助学生抵御不良风气的侵害。德育工作并非一朝一夕之事，需要班主任坚持不懈地努力，让德育工作“落地有声”，从而为学生健康成长保驾护航。

一、更新德育观念

观念决定行动，实践证明传统德育观念不能适应时代发展需要，为了让德育“落地有声”，需要从观念上做出改变。

首先，树立正确的师生观。以往德育教育，班主任只是以教师的身份开展工作，较为客观、严厉，以至于学生会出现表面服从、内心抵触的状态，显然这不是德育教育想要的结果。究其原因，师生之间缺乏和谐的关系。班主任要放下班主任的架子，深入到学生群体，建立“亦师亦友”的关系，想学生所想、急学生所及，找出学生身上的问题，用心帮助学生改掉陋习。

其次，培养因人施教的意识。众所周知，个人存下差异化。以往德育教育忽视了这个特点，对学生一视同仁，这样开展的教育显然缺乏针对性，效果自然而然会降低[2]。班主任要因人施教，挖掘每个问题产生的原因，采取相应措施来将其解决。这样做的好处在于帮助每位学生健康成长，从而实现德育目标。

最后，学会换位思考。班主任在不了解学生想法的情况下贸然开展工作，轻则影响学生情绪、重则伤及学生内心。学生并非不能改变，只需班主任站在学生的角度来考虑问题，才能在德育工作中把握好“度”。多以鼓励性言语来促进学生成长，缓解他们的负担，帮助他们培养出良好品行。

二、深挖德育素材

当前德育内容偏重喊口号，内容既显枯燥、又很抽象[3]。学生对于这类内容并不感冒，甚至心生反感，不利于德育工作的顺利开展。要想让德育“落地有声”，需要教师掌握丰富的教育资源，这就要求班主任拥有一双善于发掘素材的眼睛。俗话说：“生活中从不缺乏素材”，班主任可以从生活中挖掘教育素材，比如在重大节日中渗透德育。以父亲节、母亲节、三八妇女节为主题，教会学生懂得感恩。以劳动节、植树节为主题，教会学生要热爱劳动。

除了从生活中发掘素材外，将社会热点与德育工作联系起来也不失为一个好办法。现阶段网络较为发达，学生可以从网络上看到各类新闻，其中包括社会热点新闻。但学生在看完新闻后并不会进一步思考，对其成长的帮助十分有限。近些年校园暴力事件频发，严重危及学生的生命安全。班主任以校园暴力为主题来搜寻素材，并在课堂上给学生展示。借助主题引发学生思考。这样的题材还有很多，需要班主任用心去发现。凭借丰富的德育素材，可加深学生对不良风气的认知，对于学生正确三观的培养大有益处。

三、创新德育方法

德育方法直接关乎到德育工作能否“落地有声”，因此需要不断推陈出新。以往德育工作效果欠佳，与采取的德育方法有直接关系，因此，班主任要转变教育方法，利用多元化方式来激发学生的主观能动性，让其全身心投入到教育中。

首先，开展主题班会。只要与德育相关的内容都可以归纳为一个主题，比如校园暴力、红色教育等等。主题要具多元化，但都要围绕道德教化，这样做可以加深学生的理解，对于培养自身素养很有帮助。在校园暴力的主题班会上，班主任给学生展示相关资料，鼓励和支持学生发表自身看法，班主任将学生的看法进行汇总。在讨论过程中，学生的思维运作很快，也会将内心想法表现出来，方便班主任了解每位学生的情况，从而做出应对。

其次，创设教育情景。将多媒体与教学相结合是教育发展的方向之一，为此，班主任可以借助多媒体给学生营造宽松的教育环境。以爱国教育为例，班主任将国家实力展示的视频播放给学生，让学生了解我国的强大，从而内心产生自豪感。再以先进事迹感染学生，让其在心中萌生为祖国建设的愿望。需要注意的是，每段视频播完后要给学生留出足够的交流时间，并且班主任要把控交流进程，避免出现学生借机做其他事。

最后，开展德育实践活动。仅在教室中教育学生，学生的体验不足，教育效果会大打折扣，因此需要“走出去”。班主任可以组织学生进入敬老院，照顾孤寡老人，培养学生的爱心、耐心，让学生传承我国尊老爱幼的美德。班主任还可以组织学生进入社区，参与社区的环保活动中，为社区的美化贡献力量。开展环保实践还契合我国的国策，在这个过程中，学生懂得保护环境的意义，并积极投身进去。同时，还能发挥学生以点带面的作用，让其感染周围人。

四、构建德育体系

德育工作不单单是班主任的工作，同时也是其他任课教师、家长的任务，为此需要班主任联系多方力量，共同构建德育体系，让德育“遍地开花”。

首先，将家庭纳入德育工作体系，让家长发挥其“老师”的职责。班主任要与家长保持高度联系，让家长充分认识德育教育的重要性。借助家长会来向家长传授教育经验和方法，并借助通信软件建立联系群，给德育工作构建一个有效沟通的场所。

其次，发掘各学科与德育教育的联系，在语文、地理等学科中渗入德育。这样的好处在于拓宽学生眼界，培养学生高尚品格。在语文教学中渗入中华传统文化，让学生领略我国的优秀品质，并以此作为学习的榜样。在地理课堂上给学生介绍钓鱼岛，让其认识到我国保护国土的决心。在思想品德教学中，班主任与任课教师共同协商，如何将书本内容进行升华。

五、總结

德育工作是一个潜移默化的过程，需要班主任具备打持久战的决心。要想德育教育深入学生内心，让德育“落地有声”，需要及时更新德育观念，使师生形成一个整体。将深挖的德育素材运用新颖的教育方法，提升德育效果。借助多方力量共同为学生品德塑造服务，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孟文元.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].名师在线，2020（05）：94-95.

[2]王小华.课程改革下初中班主任德育工作的开展[J].西部素质教育，2020，6（02）：48.

[3]靳霞.新形势下初中班主任德育工作实践[J].西部素质教育，2020，6（03）：50.