论幼儿年龄阶段的特点以及教育策略

高晓娟

摘要：孩子的成长是一个复杂又充满快乐的事情，他们就像一棵棵小树苗，在成长的过程中需要我们精心的呵护和照料，什么时候需要浇水，什么时候需要施肥，都要遵循着他们的成长规律，一些违背他们成长规律的教育策略都是不科学的，因此，归纳出孩子不同年龄阶段的特点以及教育策略：

关键词：幼儿;年龄特点;教育策略

一、幼儿年龄特点

（一）小班幼儿的年龄特点

3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明3岁儿童已开始能适应集体生活了。

1、行为明显受情绪支配

受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。3岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。

2、对他人的情感反应敏感性增强

移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹.会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上.女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。

3、开始认同、接纳同伴与教师

社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服.以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。

4、具有强烈的好奇心

对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。

5、能用简单语言表达自己的感觉与需要

儿童语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇虽增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅.带有很大的情景性。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，—边学故事中小动物有趣的动作和叫声。

（二）、中班幼儿的年龄特点

1、集中精力从事某种活动的时间也较以前延长。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

2、学习控制自己的情绪、他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2--3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰："家里已有许多玩具了，我不买了"。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。

3、在活动中学会交往、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服從同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式

4、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类，思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。

（三）、大班幼儿的年龄特点

1、自我评价能力逐步发展。5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。

2、自理能力和劳动能力明显提高。学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

3、合作意识逐渐增强。在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

4、爱学、好问，有极强的求知欲望。学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么？”还想知道：“怎么来的？”“什么做的？”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走？鱼儿为什么能在水里游？”“电视机里的人怎么会走路、说话？”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

5、能生动、有表情地描述事物。6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样;并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。

6、表现与表达方式多样化。这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。

二、教育策略

（一）、小班幼儿的教育策略

给孩子锻炼的机会。不恐吓孩子，不说反话，多些身体接触。伙伴之间矛盾频发，家长调整心态。说说班级孩子的名字，聊聊和谁一起游戏。准备与同伴一样的玩具，尽量不要让孩子交换玩具。倾听孩子的告状，不要当真。让孩子自己行走、奔跑，让孩子搭积木、分筷子等精细动作练习。不要求孩子长时间专注某种活动，多听听孩子的讲述。与孩子聊天，给孩子讲故事，让孩子与同伴语言交流。

（二）、中班幼儿的教育策略

家长要尽量多抽出时间陪陪孩子进行一些有趣的游戏。一定要给孩子具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮助孩子分辨是非。我们的课程一定要遵循幼儿园不同的心理和年龄发展特征来制定。家长和老师必须要有足够的耐心，应该有问必答。家长和老师的语言一定要规范、文明，家长切记不能过多的使用宝宝语言。

（三）、大班幼儿的教育策略

家长可以在家中为孩子提供一些机会，如：外出旅游、家庭外出、家庭事件……都可以让孩子们参与进来。让孩子学会根据自己的需要做选择、做决定。帮助孩子完成活动。鼓励孩子多观察，并说出自己的看法。让孩子正确的对待游戏、生活中的输与赢、胜利与失败。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].南京：江苏教育出版社.2002.

[2].新吉尔格丽·格尔夏;浅谈游戏在幼儿教学中的运用[N];伊犁日报（汉）;2009年