浅谈如何提高农村小学学困生的计算能力

戴敏燕

摘要：在我们的教育体系之中，有一些学习成绩始终不是很理想的同学，他们或是不喜欢学习，贪玩懒惰;或是被校外的一些因素影响，导致无法将全部精力放在学习上，因此学习成绩落后，我们一般称其为“学困生”。而在农村地区则更是如此，教育水平、思想观念的落后很容易让学生轻视学习，从而造成学生学习成绩不理想的情况。在小学数学课堂上，计算往往占了大部分，如果学生的计算能力不足，那么他们的数学成绩很难有所提高。本文站在小学数学课堂的角度，分析针对农村地区小学学困生的计算能力提高的必要性，剖析其中问题，并给出相关意见。

关键词：小学数学;农村学困生;计算能力

一、提高农村地区小学学困生的计算能力时存在的问题

（一）教师缺乏耐心，对学困生不给予重视

学生计算能力的培养，并不是一朝一夕的事情，尤其是对于学困生而言，他们在正常的学习过程中，一定是由于一些因素而导致其学习成绩落后，如果教师要提高他们的计算能力却不能以十足的耐心对待这一工作，那么一定不会收到很好的效果。在农村的学困生，还容易产生自卑、抗拒学习等心理问题，倘若教师在教学过程中不能平和地对待他们，那么势必会收到适得其反的后果。此外，有些教师在教学过程中出于自身利益考虑，只重视学习优良的同学，那些学困生甚至会成为教师的“眼中钉”，让教师从心里上平等地对待所有学生才是最重要的。

（二）观念落后，不愿努力学习

农村地区的教育水平和思想观念较为落后，有一些学生和他们的家庭容易认为学习没有什么大用处，上完学后，在家里务农或是外出打工即可。因此，这些学生不愿付出努力在学习上。而还有一些学生，从小家里就没有给他们培养正确的学习观念，或是家庭中有困难，需要孩子分心在家庭事务上，这些学生就无法将心思完全放在学习上。在这种情况下，教师想要帮助他们提升计算能力也是困难重重。

总而言之，提高农村地区小学学困生的计算能力对于学生而言十分有必要，然而在实行起来困难重重，针对这些问题，下面给出三点建议，仅供参考。

二、如何提高农村地区小学学困生的计算能力

（一）尝试使用多种方法活跃气氛，让学困生对计算产生兴趣

学困生往往因为各种因素，对学习充满厌恶，如果教师用生硬冰冷的方法来给学生教授计算知识，学生或多或少都会产生抗拒的心理。时间一长，学生会更加讨厌学习，教师特意帮助学困生提升计算能力的工作就显得得不偿失了。因此，教师在教学过程中，可以开动脑筋，思考一些生动有趣的方法，让学生通过不同的方式学习。在这些方式中，通过游戏进行教学显然是比较可行的方法。例如，教师可以组织学困生，以经典的纸牌游戏“24点”来锻炼学生的计算能力。所谓24点，就是将除去J、Q、K和大小王的剩下的纸牌，随意抽取四张纸牌，然后将这四张牌的点数通过运算得出24的结果，最先得到答案的人胜利。这是一个很简单的纸牌游戏，但是非常有利于锻炼学生的计算能力，而且通过游戏的形式，学生会对这个活动产生兴趣，胜负的欲望也会被激发，渐渐地，学生的计算能力在这个过程中得到了锻炼，学生对于学习的兴趣也得以培养。

（二）采用鼓励式教学，增强学困生的自信心

一个学生如果在学习时不自信，即使他希望好好学习，但是他在遇到问题时也很容易产生退却的想法，不敢向教师和同学讨教，长此以往，学生便会彻底放弃学习，自暴自弃，成为学困生。对这样的学生，教师就不能以寻常的教学方式处理。面对他们时，教师最重要的工作不是激發他们的学习兴趣，而是要重塑他们的自信心，让他们认为自己可以很好地学好数学，做好计算题。例如，学生准确地做出了教师布置的计算题，教师可以鼓励道：很棒，这是一个好的开始，要继续加油啊！学生积极地向教师提问，教师可以鼓励道：这是很棒的问题，一定要养成勤学好问的好习惯！诸如此类，学困生在做出计算题，得到正确的结果，本身就是一件十分有成就感的事情，教师可以围绕这种情感，适时给予鼓励，让学生彻底爱上这种感觉，计算能力也会在鼓励中突飞猛进。

（三）发掘适合学困生的计算方法

数学计算是十分需要技巧的，教师在教授学生计算法则的同时，一定要注重学生计算方法的养成。巧妙地利用乘法分配律、乘法结合律等等方法，让复杂的问题变得简单。例如，在学习十以上的加减法时，因为会涉及进位、借位等问题，学生刚刚学会十以内的计算方法，面对这些问题时往往会手忙脚乱，不知所措。这时，教师可以指导学生，将参与计算的两个数字拆成整数和个位数相加的形式，如15+16，可以转化成10+10+5+6的形式，这就将问题转换成了十以内的加减法了。除此这外，还有很多适合学生，便于其理解的方法，教师在教学过程中应当注重这种方法的教授，让学生更加轻松地完成计算问题。

（四）注重学生良好的计算习惯地培养

做计算题是一个需要细心和耐心的过程，有些学困生明明掌握了计算方法，但在计算时却总是出现错误，究其原因，大多是学困生心态浮躁、没有良好的计算习惯所致。那么具体到实际教学中，例如在练习一些困难的综合算式时，教师应当让学生先仔细审题，找到小括号，分清计算顺序的先后;然后在一旁的草稿纸上整齐地打上草稿;得出结果后再进行验算;如果计算结果出现了错误，一定要及时总结，发现自己的问题并加以解决。学困生只有经过这样的训练，才能养成良好的计算习惯，这样，学困生的计算能力会有很大的提升。

结语：帮助农村地区的小学学困生提高计算能力，任重而道远，需要教师的不懈努力。教师应当在教学中不断实践这些方法，然后逐步发现问题，并给予解决，为我们的教育事业做出贡献。

参考文献：

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[2]黄振锋.提高小学生数学计算能力的方法研究[J].课程教育研究，2019（38）：35-36.

[3]袁正艳.提高农村小学数学学困生学习主动性的方法浅析[J].课程教育研究，2018（33）：130.