基于学生核心素养的“1+X课程”建设研究

摘要：随着教育改革进程的不断推进，教育界对培养“学生核心素养”的重视程度日渐提升。旅游专业课程作为培养旅游行业人才的重要部分，其在课程建设方面存在一定不足，亟待探寻与时代发展相适应的高素质复合型专业人才。本文在分析旅游类专业“1+X课程”建设现状的基础上，提出基于学生核心素养的“1+X课程”建设路径，对接需求完善旅游专业人才培养体系，课程教学融合职业技能证书制度，同时，以特色活动深化旅游专业课程的产教融合，以期促进旅游类专业人才培养的实效性得以有效提升，使其在未来阶段更好的为旅游行业贡献应有力量，进而促进旅游产业的持续发展。

关键词：核心素养;1+X课程;建设;旅游专业

引言：

早在2014年，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》就已强调了要对不同教育阶段的学生进行核心素养的培养，促使学生具备适应终身发展和社会发展需求的必要品格和关键能力。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中也强调我国教育改革的战略主题要重视学生的能力的培养及促进学生全面发展。旅游类专业的涉及的学科领域较为广泛，且需要较强的实践能力。随着全域旅游进程的不断推进，旅游行业及相关行业对旅游类专业人才培养提出了更高要求，对兼具职业能力强、专业知识扎实、实践能力、创新能力及探索精神强的复合型人才的需求日渐提升。探索基于学生核心素养的“1+X课程”建设的实践路径，对促进旅游类专业科学育人，助力旅游产业持续发展有着重要的现实意义。

一、旅游类专业“1+X课程”建设现状

我党提出的教育方针中明确规定要重视学生核心素养的培养。具体而言，学生核心素养主要包含文化基础方面的人文底蕴和科学精神，自主发展方面的学会学习和健康生活，以及社会参与方面的责任担当和实践创新。基于核心素养的“1+X课程”建设是当前时代背景下教育改革的必要途径，有助于推动旅游类专业逐步实现现代化教育。在全域旅游背景下，旅游行业及相关行业对相应岗位的人才的职业能力及综合素养提出了更高要求，目前，越来越多的学校已对此有着充分认识，并逐步对旅游类专业的人才培养体系予以改革及创新，其中，“1+X课程”建设对促进旅游类专业教育改革带来了较大助益，且已取得一定成效。

但在具体实践过程中，依然存在不足之处，尤其是在培养学生核心素养的教育理念方面，还未得到有效落实，致使“1+X课程”建设的作用未得到充分发挥。学校 缺乏针对行业发展及市场实际需求来构建“1+X”课程教学体系，尤其是在设置个性化发展的拓展性课程的过程中，没有充分结合现实环境对旅游类专业人才的实际需求，导致培养的人才类型及能力与旅游行业及相关行业存在不相适应的现象，部分学生在进入就业阶段时，不具备较强的竞争力[1]。此外，全域旅游要求“旅游构建大格局”，这就意味着旅游行业及相关行业的岗位人才的专业素养及综合能力必须与国际化市场相适应，而现阶段，旅游类专业“1+X课程”在建设过程中，主要侧重于学校对人才予以培养，较少引入其他力量参与其中，学生的实践活动也相对较少，导致学生的创新能力及实践应用能力的培养受到一定影响。

二、基于学生核心素养的“1+X课程”建设优化路径

（一）对接需求完善旅游专业人才培养体系

基于学生核心素养的“1+X课程”建设，需要充分对接行业发展及市场需求，因此，有必要构建与之匹配的人才培养体系。为全面培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，促使学生在未来就业阶段具备较强的竞争实力，并逐步提升其终身发展的综合素质。由于旅游类专业的“1+X课程”的跨学科特点较为显著，学校应主动更新教育理念，在坚持立德树人的基础上，以职业为导向，强化工学结合，对旅游行业及相关行业的发展需求及市场变化予以充分调查，在具体教学过程中充分引导学生积极探索并实践应用，对旅游类专业的工学结合人才培养模式予以创新[2]。确保旅游类专业人才培养体系能够有效对接行业发展及市场变化需求，以此促使“1+X课程”建设的实效性得以提升。

（二）旅游专业课程教学融合职业技能证书制度

“1+X课程”建设需要遵循学生的发展特点及其个性发展需求实施“1”和“X”的课程的有机融合，通过此教学方式，提升课堂的趣味性及生动性，使学生的自主学习能力、主动探索精神以及实践应用等方面的综合素养得到有效培养。为提升旅游类专业人才培养的实效性，在探寻教学改革创新路径的过程中，有必要将课证融通、1+X证书制度应用其中。因此，基于学生核心素养的“1+X课程”建设，应进一步开发职业技能等级证书，并将职业技能证书制度有机融合与旅游类专业课程教学当中，针对旅游管理学、旅游文化学、旅游资源开发管理、景点规划与管理等课程，灵活职业技能证书制度[3]。同时，建立课程标准与职业标准的融通机制，对相关的课程设置及教学内容與对应的职业证书进行有机衔接，使旅游类专业课程的教学与旅游行业及相关行业实现协同发展。

（三）以特色活动深化旅游专业课程的产教融合

“1+X课程”建设并不只是局限于学校的课堂教学，学生的课后实践活动也尤为重要。为全面推动学生的核心素养的培养。旅游类专业“1+X课程”建设进一步深化产教融合，这就需要以特色化活动促进课证融通。在校内实践活动方面，特色活动形式可以呈现出多元化特点，例如，开展以区域经济文化、时事为主的旅游类主题活动，将国际旅游、商务休闲等多元化元素融入活动当中，使学生在活动中拓宽知识面并提升实践应用能力。与此同时，通过定期组织开办特色活动，有效培养学生的核心素养，并形成独具区域文化及学校特色的主题实践活动。与此同时，还需要注重多学科的有机整合，确保人才培养与区域经济及行业发展相适应。此外，旅游类专业“1+X课程”建设，应进一步深化产教融合，应构建学校、企业以及社会等多元参与的人才培养机制，真正围绕培养学生的核心素养实践“1+X课程”建设。

结语：

基于学生核心素养的旅游类专业“1+X课程”建设，应强化超学科整合，将学生人才培养真正落到实处。不仅要在教学课堂实践课证融通，还需要深化产教融合，加强校内及校外的实践活动。未来阶段，“1+X”课程建设应深入探索更多创新路径及方式，进而促进学生核心素养的培养实效性。

参考文献：

[1]金晓东，陈爱华. 试论“1+X证书”制度下职业院校的“一优化·三改革”[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（03）：106-108.

[2]李明. 基于1+X证书模式的旅游职业人才培养探究[J]. 中国教育技术装备，2019（21）：91-92.

[3]刘咏梅. “1+X”证书制度下构建对接职业标准课程体系重构探析——以水利工程专业为例[J]. 湖南水利水电，2020（02）：41-43

作者简介：张妍云（1989年10月21日-），性别：女，民族：汉，青海省西宁市人，职称：讲师，学历：硕士研究生，单位;四川现代职业学院，单位邮编：610207，研究方向：旅游管理。