试论高职财经类专业学生就业与创新能力培养

杨伟

摘要：提升学生的创新能力属于高等教育改革的关键内容。培养财经类专业本科生的创新能力，必须要清除破对于“创新”的认知不足，构建人人都可创新的思想; 实现课堂教学改革， 注重其在培养创新能力中的显著作用;关注实践环节，锻炼学生的创新能力;构建全新的评价机制，不断体现出激励以及调整作用。本文主要介绍高职财经类专业学生就业于创新能力培养进行详细的介绍和分析。

关键词：财经类;创新能力;培养

当前财经类本科专业教育依旧沿用保守的教育模式，主要将“以课堂教学为核心，将教师为中心，将知识传授为中心”，注重继承式学习，并没有重视学生新意识和创造能力的培养[1]。

1.消除破除对“创新”的认知不足

学生的创新能力，基本上都是通过研究问题，处理问题以及创造新事物的能力。具体可分为三个层次：首先就是运用已有知识，创造性地分析问题，处理问题的能力;其次是运用探索能力，通过已知科学假设，知识或理论分析新问题，解决新问题，得出新结论的能力;三是运用研究能力，设计新方案，提出新假设，创立新理论，开发新产品，这是最高层次的创新。可见，创新可分为高、中、低三个层次。然而，人们对创新的认识大多基于两个层面，一是“前无古人”的层面，即只有首创的重大成果才能叫创新;二是“概率不大”的层面，即只有少数人才能有创新。这种认识可以说根深蒂固，极大地束缚了人们的思想行为，导致了许多人对创新的侵情绪。其实，在学术上，不仅“前无古人”、“独树一帜”是创新，“开疆拓土”、“守土经营”也是创新。对已有问题的解决，对既存矛盾的解释，在某种程度上都是对过去水平的突破。尽管它是低层次的创新，但毕竟属于创新的范畴。并且，低层次创新是将来走向中，高层次创新的必由之路[2]。

2.做好课堂教学改革

首先就是改革课程设置。学生创新能力的培养主要通过富有创造性的课程体系和教学内容来实现。构建有利于创新的课程体系就要克服口径过窄，重知识传授，轻实践和创新的做法，使经济类专业本科课程由三部分组成：一是通识性的理论和基本知识教育。强调厚、宽，着重培养创新意识，使学生达到相关的要求。二是经济学专业知识和专业技能教育。着重培养创新思维。使学生达到专业性要求。三是综合性科学文化素质课和创新训练、社会实践和毕业论文教育[3]。

其次就是改革教学内容。目前，经济类课程教学内容存在以下问题：一是教学内容陈旧。不能反映理论研究的新进展、形势发展的新需要。二是教学内容重复。改革教学内容。首先要用经济理论，经济发展的新实践去改造、充实教学内容。世界一流大学非常重视教学内容的更新，如哈佛大学的管理学教材每年有20%的内容被淘汰，每5年改写一次。其次，精选教学内容。与已学课程重复的内容，相对较易的内容应少讲，把主要精力放在重点、难点和热点问题上。

最后就是变革教学方法。经济类专业教学长期以来多采用课堂讲授式教学，这种教学方法并非一无是处，问题是现有的教学方法单一，忽略了学生的积极性和创新性。应借鉴国内外先进的教学方法，对传统教学方法加以改造，注入式为启发式教学，变单一式为多样式教学。如引入发现式教学法，案例教学法以及程序式教学法等等。

3.注重实践环节

首先就是社会实践。社会实践是学生认识社会、培养创新能力的重要途径。在实践过程中，学生运用掌握的知识解决各种实际问题。但这种运用不是书本，课堂知识的简单重复，而要经过消化分析，加工处理，这就需要学生的创新思维，从而达到培养创新能力的目的。学校要通过寒暑假社会调查，专业实习等多种渠道，让学生在社会这个大课堂中得到锻炼[4]。

其次是科研实践。多数高校重视教师的科研工作，却往往忽视学生的科研实践。其实，学术开展科研活动是可行的，也是十分必要的。任何一项科研活动实际就是学生学习知识、运用知识分析问题和解决问题的过程。同时，由于研究项目需要有一定的创新，因此，在研究过程中要系统地涉及本领域的研究动态，这就会促使学生主动去了解领域的先进成果和相关领域的知识，调动学生学习的积极性和涉猎其它学科领域的主动性，为培养学生创新实践能力奠定良好基础。学校应积极创造学生参加科研活动的机会，努力营造科研氛围。

4.构建全新评价体系

首先是对教师的评价。目前，高校对教师的评价重科研轻教学，所以，教师往往只注重知识传授，认为自己只要具备所承担教学任务方面的一定的知识，并能清楚地将其讲出来，就是一位称职的教师。而在教学教育中缺乏培养学生创新能力的意识。鉴于此，学校在评价教师时，应增加教学的比重，以及学生创新能力的培养效果的内容，促使教师将更多的精力用于研究教学质量的提高，用于探求培养学生创新能力的方法。评价教师的教学质量时，不能仅看教师语言表达能力强，学生听得懂就评为好课，还要看老师是否根据教学内容选择了最佳的教学方法，是否注重培养学生的学习与创新能力[5]。

其次是对于学生的评价。学校往往采取考试，特别是闭卷考试的方式来评价学生的水平，评价方式和考试方式单一，这种评价方法重知识考核，锻炼了学生的记忆力，扼杀了他们的创新性，这就要求改革传统的考试评价模式。一要精心设计考试内容，增加考察学生运用知识分析解决问题的能力的考题，如案例分析题，主观论述题等;二要采取多种考核方式等;三要避免以期终考试成绩定终身的情况，将卷面成绩和平时成绩、创新能力结合起来评定该门课程的总评成绩，防止学生平常不用功，只注重书本知识学习，轻视创新能力提高的现象。

结语

总之，实践教学是提高学生的综合素质、培养创新型人才的重要手段.高等院校财经类专业如何改革和加强实践性教学，是一个值得认真探讨的课题.创新实践教学培养学生的创新精神，挖掘学生的创新潜力，培养学生的创造意识，帮助学生养成创新思维习惯，从而学会创造性思维，以适应瞬息万变的知识经济和信息时代的生存和发展要求.

参考文献：

[1]王晓.高职计算机专业学生创新能力培养方法[J].读天下（综合），2019（1）：0262-0262.

[2]罗小莉，张恒，何靖柳，等.提升高职食品类专业学生综合素质的实践途径研究[J].现代职业教育，2019（7）.

[3]刘汉香，刘燕.基于培养创新能力的高职机电类专业教学探究[J].发明与创新（职业教育），2019（3）.

[4]王建英.基于研究能力提升的财经类本科院校發展经济学教学创新[J].未来与发展，2019，43（7）.

[5]刘宇.论高职室内设计教学中创新能力的培养[J].艺术品鉴，2019（2）.