探讨翻转课堂在高职英语教学中的应用

摘要：在新一轮课程改革的推动下，高职课程教学不再受传统模式所拘束，为贯彻落实新教改理念，翻转课堂教学模式由此衍生，作为一类新颖的英语教学模式，翻转课堂近年来深受广大教学者所青睐，然而，由于受实践应用经验所限制，部分高职院校英语课程在引入翻转课堂教学模式的过程中，依然存在瓶颈，基于此，笔者结合近年来实践教学经验，论述分析了高职英语教学中应用翻转课堂的有效措施，仅供参考。

关键词：翻转课堂;高职英语;教学模式;应用策略

引言：随着新教改的深入推进，教育部向高职院校教育水平、师资力量提出了更高要求，各省市院校虽已积极尝试引入教学新模式，取得了相应教学成果，但仍有不足之处，高职英语课堂依旧面临着内容枯燥、教学手段单一、课堂缺乏活力的教学困境，而翻转课堂的合理应用不仅可有效化解上述困境，还有助于增进高职英语教学水平，提升课堂质量的同时，顺应了新课改发展进程。

一、翻转课堂概述

所谓翻轉课堂，通俗来讲即指学生和教师间地位的转变以及课内外教学模式的革新。以往英语课堂教学模式相对滞后，主要以课内传授知识、课外巩固知识为主，而翻转课堂顾名思义，即指将二者进行翻转，主要以课外学生自主学习知识，课内学生解决问题、巩固知识，教师负责引导为主，实现了学生与教师角色之间的“翻转”，不仅可有效改善学生被动学习的状态，还可充分发挥学生主动性，促使其积极行使学习自主权，逐步养成自学习惯。而教师则需承担起帮助学生规划分析知识，理解消化知识的职责，在提供给学生良好学习体验的同时，有效提升课堂效率、达成教学任务、实现课程目标。

二、应用价值探析

1.有助于转变教学主体

新课改背景下，学生自主学习意识的培养是英语课程首要教学目标之一，传统授课方式往往会遏制学生探索能力的形成，若教师仅负责机械式传授知识，缺乏理性引导，学生难免会存在被动学习的现象，学习潜能也由此无法被有效提升，而翻转课堂的应用则有助于摆脱传统教学枷锁，合理转变教学主体。

2.有助于增加互动频率

在多元化社会背景下，高职院校不仅需履行基本教学任务，还需承担起培养社会复合型人才的职责。基于“翻转”理念而设计的英语课堂，可为学生提供更全面、系统的学习环境，英语作为一门语言类学科，对学生口语交际能力有着较高的要求，翻转课堂的应用则有着拓展互动空间，增加互动频率的成效，为学生创造系统化教学环境的同时，通过鼓励学生交流、互动，有助于促进学生全面发展。

3.有助于激发学生兴趣

在高职院校，多数学生在学习英语知识时常面临基础薄弱的困境，继而导致自主学习意识、学习兴趣相对匮乏，不利于综合能力的有效提升，而翻转课堂中，通过网上授课、视频课件等方式，可促使学生提前理解并掌握英语知识点，帮助其树立学习自信心的同时，有助于激发学生英语学习兴趣。

三、具体应用策略

1.创设趣味情境，提升课堂效率

传统模式下的英语教学手法单一，课堂氛围难相对沉闷，不利于集中学生注意力，而在授课过程中，学生就学状态是影响课堂质量的要素之一，因此英语教师需时刻关注其学习状态，通过创立趣味情境来合理应用英语翻转教学模式，不仅可促使学生享受课堂，还有助于学生系统掌握相关知识，引导其逐步树立科学的学习观念。以“Career Planning”讲解为例，首先需明确教学目标，通过学习使学生初步掌握与职业规划有关联的相关句式与单词;通过播放相关入职视频，通过情境练习，激发学生学习兴趣，促使其自主探索重点学习内容，掌握重点句型;通过有效应用翻转课堂，提升课堂效率，措施如下，其一，要求学生自主展开英语学习，通过此环节引领学生自主动脑获取知识。其二，为学生精心设计学习任务，使学生可通过所学知识应对各类工作情景，其三，可组织学生合作设计相关职业情景，在讲台上展开情景演练，比一比哪一组学生表现良好，并及时予以鼓励，帮助学生重建信心的同时，使其在翻转课堂中更具学习动力。其四，在完成上述环节的基础上，可适度增加练习难度，促使学生通过实践练习，进一步巩固所学知识，逐步养成自主学习的习惯，有效达成学习计划。

2.找准关键点，合理构建翻转课堂

学生在高职学习阶段，对学习往往持有独特想法，作为英语教师，需找准关键点，合理构建翻转课堂，为学生营造科学的学习、复习、答疑环境。在翻转课堂的应用过程中，部分教师极易步入将大部分教学精力放置于视频制作环节的教学误区，从而导致学生主体性被忽略，难以在课堂中得以体现，如此一来，不仅难以达成预期教学效果，还会降低课堂质量，导致学生成绩下滑。因此，合理规划翻转课堂结构十分重要，教师需找准关键节点，以学生为主，科学制作视频，合理应用翻转课堂，使有限的课堂时间发挥最大效用。以“Whatclubwouldyouliketojoin？”此节内容为例，在应用翻转课堂时，需使学生明确学习计划，制定学习目标，一方面，通过学习需掌握并深入理解并掌握与俱乐部相关的句式及词汇，另一方面，通过学习可顺利掌握利用英语填充表格、咨询信息、表述理由等技能，并且可学以致用，利用相关句式知识表述未来计划。在课堂上，可为学生播放与俱乐部活动相关的广告视频，以此来吸引学生注意力，全身心投入课堂，随后，可指引学生通过分析视频，列出俱乐部招聘表格，通过分组合作与翻转课堂相结合的方式带领学生共同组建“俱乐部”，通过上述教学活动，不仅可有效拓展学生思维、提升教学质量、达成教学指标，还可有效锻炼学生英语实践能力。

3.丰富教学资料

英语教学不仅需注重理论知识传授，还需强调口语教学与理论知识的有机融合，如此一来方可有效培养学生交际能力，而丰富的教学资料不仅可激发学生学习兴趣，还可有效培养学生语感，增进口语交际能力，以“TheBasicsinReceivingForeignCursts”为例，可在全面了解学生学习规律、学习需求的基础上，通过制作视频教学课件来丰富教学资料，拓展学生学习范围。

4.优化评价反馈环节

作为教师，需善于评价学生，通过积极、亲切的言语鼓励学生自主展开学习活动，使其真正成为学习的主人，在以往，由于技术、环境等多方面限制，教师往往难以合理应用信息资源开展翻转课堂，而如今，作为一名现代化教师，需善于通过信息技术，针对性设计各环节的教学内容，以评价反馈环节为例，需秉持因材施教的教学原则，及时予以学生线上线下教学答疑、教学反馈等方面的指导，促使翻转课堂与学生实际学习需求更加贴合，继而有效提升课堂质量。

结束语：综合分析，高职教学任务十分艰巨，作为现代教师，需善于总结教学经验、反思不足，采取有效策略，科学应用翻转课堂，转变教学主体、增加互动频率、激发学生兴趣、不断拓展学生事视野的同时，有效增进学生英语素养。

参考文献：

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[2]周红梅，余思璇，林瑞薇.基于微课的翻转课堂在高职护理基础护理学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：35.

[3]李冬梅.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（12）：9-11.

作者简介：薛媛（1987-），女，江苏淮安人，江苏护理职业学院讲师，硕士，研究方向为高校英语教育教学。