趣味教学法在中职体育田径教学中的应用

陈伟文

摘要：在越来越强调素质教育的今天，体育课程起到了极大地帮助作用，其中田径教学作为更加有针对性的项目出现在人们视野当中，并逐渐融入到体育教学中。随着趣味教学法的提出，其带给了体育田径教学实质性地改变，学生的学习兴趣浓厚，积极性很高，很大程度上提高了教学效率。本文将结合一些具体的例子，简要阐述趣味教学法在中职体育田径教学中的应用。

关键字：趣味教学法;中职体育;田径教学

引言：现阶段，中职体育田径教学存在着一些问题，从学校和教师的角度来说，由于对田径教学的意识不充分，从而导致了教学模式单一，教学过程重复、枯燥等;从学生的角度来说，学生缺乏对于田径的兴趣，使得教学效率不高，学生也没有学到严谨的体育知识与技能，此外，教师与学生之间的沟通较少，也会产生一些问题。针对上述现象，趣味教学法的实施能够有效解决这些问题，改善课堂教学效率，帮助学生在轻松、愉快的教学氛围中，提高身体素质，加强体育锻炼，达到体育田径教学的真正目的。

一、趣味教学法在中职体育田径教学中应用的优势

1.对场地、设施要求不高

田径不同于篮球、羽毛球等技巧性体育项目对于场地和设施有明确的规定，其只要在开阔、无障碍物的场地开展即可，趣味田径继承了这个优点，无需在特定的场所，甚至比田径项目需要的空间更小，更加灵活方便。

2.大幅度提高学生对体育田径的兴趣

中职学生都还没成年，爱玩是天性，趣味教学法贴合了这一特性，能够使学生更加对体育、对田径产生兴趣，这也是趣味教学法最大的优势。在传统的教学课堂上，大多数是由教师进行统一的讲解后，带领学生进行各种项目，教学模式有着很大的局限性，学生难免会觉得枯燥乏味，趣味教学法从学生的角度出发，在多种多样的游戏竞赛活动中，不仅仅能够增强体质，还能够缓解学生的学习压力，这样一来，能够让学生更快地融入到教学中。

3.自主性、互动性强

趣味教学法面向的主体是学生，学生不再单纯地听从教师的安排，而是积极主动地参与到课堂活动当中，充分体现了自主性;趣味教学中大部分的活动都是以团体的形式开展，在游戏中，不仅能够培养了学生们的合作竞争意识，更加强了学生之间的友谊，同时，教师也能够参与其中，体现了互动性强的特点。

二、趣味教学法在中职体育田径教学中的具体应用措施

1.在原有的基础上进行创新

在传统体育田径的教学中走、跑、跳等是体育的基础项目，教师可以根据这些基础进行创新，既不会失去其原本的效用，还能够提高课堂趣味性，帮助学生提高积极性。

例如：将一般直线道路改成弯路，或者在路线上设置一定的障碍物，向前跑创新为后退跑、负重跑步等。有两种值得教师参考的方法：一为模仿法。模仿法中我们最熟悉的就是蛙跳，蛙跳训练考验学生的耐力，同时也能够锻炼学生的弹跳能力，除此之外，还可以从贴近学生生活中的某些事物进行模仿，比如“江南style”很是流行，教师就可以利用这一点教学生“骑马舞”，既锻炼身体又十分的有趣;二是限时法。教师体育田径教学进行中，可以适当为游戏设置障碍，限时法顾名思义，就是通过给学生分配任务并限制其在一定时间内完成，学生们会因为时间有限而产生紧张感，同时对待任务会更加认真，其中可以包含有跳远、跑步、跳绳，蛙步等多个不同的项目，限定在一定时间内，哪组完成得更快则为最终赢家。

2.创设体育教学情境

教学情境对于趣味教学法来说是一个十分重要的组成部分，这样的辅助作用能够让学生们在不知不觉中进入相应的情境中，在教师构造的环境与状态中学生能够轻松进行活动，在这样的过程中，体验到体育田径的乐趣。

例如：在一節体育田径课中，教师讲述解放军战士在抗洪抢险中的事迹，向学生提出向解放军叔叔学习的号召，创设“抗洪抢险”的情境进行游戏活动。教师将学生按能力分成人数相等的两组，在起点处分别放置两个空球筐作为防洪大堤，在20米远处设置折返点，折返点处放置球筐两个（内置实心球若干作为防洪沙包） ，要求每名学生跑到折返点时从球筐内取出一个实心球后，迅速返回起点（途中若实心球落地，要拾起后才可继续游戏），将球放入本组的防洪大堤上，该名学生完成防洪任务后，下一名学生继续进行，以最短时间完成抗洪抢险任务的组为获胜组。通过将教学情境融合在体育田径中，能够大大增强学生的体育课堂参与感，营造一个良好的氛围。

3.注重合作类型的活动

在班级总会有内向的同学，不善于表达与交流，在趣味教学法中选择合作类型的游戏活动，能够让班级内所有的学生都参与进来，帮助同学之间巩固友谊的同时，增强了自身的体质，培养了合作的精神，对日后的发展有着极大的帮助作用。

例如：我们熟知的“两人三足”比赛，就是一个很好的合作游戏，教师首先准备布条若干，小旗子两面，在场地上划出一条起跑线，在距线20米处并排两面小旗。之后，教师将学生分成人数相等的两队，各成两路纵队站在起跑线后，每组都用布条把两人内侧脚的踝关节处绑在一起，双臂互相搭肩，准备起跑，游戏开始，教师发令后，每队第一组立即向前跑进，绕过小旗跑回到起跑线，第二组出发，游戏照上述方法依次进行，每人轮流跑一次，最后以先跑完队为胜。在同学逐渐熟悉了这个过程后，教师还可以继续进行“三人四足”的游戏，最后组成大规模的团队活动，不过在这个过程中一定要注意安全。通过合作类型的体育田径活动培养了学生动作协调、敏捷和相互协作的能力。

结束语：身体健康是人生存的根本，是一切活动的基本前提，在中职阶段学生不应只有学习，健康快乐的成长是同样重要的事情，而趣味教学法在体育田径教学中有效实施，就是为了要让中职学生能在最快乐的环境中锻炼身体，不仅更加符合现代体育教育的要求，也真正获得学生的喜爱。

参考文献：

[1]邹严.中职体育教学中趣味游戏法应用研究[J].职业，2019（33）：64-65.

[2]吴琼军.快乐教学法在中职学校田径教学中的应用性研究[J].体育世界（学术版），2019（07）：110+112.

[3]吴海兰.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].中外企业家，2019（15）：205.

[4]马孝燕.浅谈趣味田径教学法在中职体育教学中的应用[J].当代体育科技，2017，7（27）：89-90.