体育教育与生命教育的一点体会

杨凯

摘要：生存教育是人生最基本的教育。随着我国经济发展的不断加速，城市化进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下教会学生自我保护意识、增强生存能力已经迫在眉睫。本文就在体育教学中如何加强生存教育进行了初步的探索。

关键词：体育教学;生存教育

如何在实施素质教育的今天加强学生的生存教育？本文从学校体育功能的角度对在体育教学如何实施生存教育进行了初步的探索。

一.在体育教学中，帮助学生树立生存意识

生存教育旨在通过对学生进行生存意识、生存环境、生存能力教育，培养学生从小适应今后社会发展的身体素质、心理素质，是素质教育在小学阶段的具体化。学会生存是当代社会及未来世界对人的要求。因此，体育教师应该努力在体育教学中帮助学生树立生存意识。例如，在“走跑交替”教学中，体育教师可以为这个教学环节设计一个情境——“过马路”。引導学生主动思索，过马路时应注意什么？再让学生自主思考发言后，教师可以适时灌输“一慢、二看、三通过”|的交通规则，让学生在潜移默化中增强安全意识，提高学生的上课积极性，促进社会化发展。

二.在体育教学中，帮助学生掌握生存技能

德拉克曾指出：“在知识社会，知识只有在应用中才能生存。”生存能力是一个人在社会中能够正常生活的最基本的能力。孩子生存适应能力的强弱，虽然有先天遗传的影响，但后天的锻炼则显得更为重要。

在我国，到目前为止，有效的生存训练机制尚未建立，学生对生存训练内容的掌握更是微乎其微，由此导致的校园群死群伤的事件屡见不鲜。在人多拥挤的地方，鞋子被踩掉了或随身物品掉落了，弯腰去捡;火灾发生后，慌乱逃生导致互相践踏;面对意外伤害者，绝大多数的人只能求助于专业救护机构，结果白白丧失抢救的时机……因此，体育教师将生存技能的培训融入我们的体育教学，不仅可以弥补国内生存教育的空白，更是对新时期素质教育中体育教学的全新诠释。例如，利用体育课进行一次“野外生存挑战赛”——即野外登山活动。这是体育课程进行社会适应能力、生存技能培养的一项活动。它将会接触到安全、急救、包扎、攀爬等等一些生存技能。让学生在轻松愉快的野外登山活动中，学到生存技能，使孩子的个性得到充分发挥，充分体现了体育教学让学生在玩中学、学中乐、乐中求发展的体育教学理念。同时，通过这种生存技能的培养，学生的合作意识、沟通能力得到了增强。又如在体育课堂上向学生讲授运动损伤、运动休克、晕厥、中暑等情况的处理和护理方法。使学生意识到团结合作的重要性，学会尊重人、理解人、关心人，能以良好的心态主动与他人、与社会沟通和交往。

三.在体育教学中，培养学生良好的心理素质

体育教学为学生提供了自主运动的时间和空间，使他们可以最大限度的发挥自己的主观能动性，并在无拘无束的自主环境中磨练个性。因此，在体育教学中，多让学生参加体育活动，让他们吃点苦，受点累，受点难，有利于提高学生对环境的适应能力，可以提高他们对突发事件的承受能力，也使意外伤害事故的发生率大大降低。体育教学作为基础教育的重要组成部分，不仅仅是运动的教育，而是把运动作为一种载体，其教导生活的承载力、其对生存教育的意义将是其他任何教育所无法比拟的。

生存教育旨在通过对学生进行生存意识、生存环境、生存能力教育，培养学生从小适应今后社会发展的身体素质、心理素质和社会适应的三唯观;是素质教育在中小学学习阶段的具体化。学会生存是当代社会及未来世界对人的要求。因此，体育教师应该努力在体育教学中帮助学生树立生存意识。

生存意识，即保存生命的一种意念，人类之所以繁衍不绝、昌盛兴旺，便是其生存意识强烈、生存手段多样的缘由。但是时间推移到现在，我们的不少孩子犹如温室里的花朵，备受家长和老师的溺爱，因而生活自理、生存自主、自控、自救、自我防范等方面就显得极端无能。所以才屡屡发生儿童玩弄电插座触电孔、交通事故伤害、火灾、掉进浅水河中因不会游泳抑或被吓懵而溺死。

一个人先有生命的存在而后才会有社会的适应，学会生存是社会适应的基础，而“吃苦、耐劳”;“团结、竞争、协同、合作以及集体主义”等社会化目标都可以在生存教育中进行发展和培养。因此，我们应树立大社会适应目标的概念，让学生在“学会生存的必要知识和技能，并付之实践活动”的过程中发展学生的社会适应能力

怎样来进行生存教育？

我认为：就单方面是难以达到很好的效果，应学校、社会、家庭三方面相结合教育，各学科相结合进行教育，理论与实践相结合教育，具体落实到体育课堂上就应是室内课与室外课相结合，预防措施与应急措施相结合。

1、把“生存教育”纳入正常的课堂教学计划。“生存教育”的开展是必为体育教学提供更广阔的空间。而“生存教育”所面临的严峻形势要求我们必须严肃面对，要从小抓起，常抓不懈。因此，我们要在期初制定教学方案时把“生存教育”纳入正常的课堂教学计划。

2、强调学生调节和控制自己情绪的能力，发展面对困难的适应能力。情绪是指人对现实事物的态度的体验。培养学生调控情绪的能力，必须靠教师在平时和教学活动中帮学生逐步建立。特别是在一些有一定困难的体育活动中，教师要告诫学生要耐心，不要急躁，争取克服困难并解决困难。同时教师要充分运用心理学知识来指导学生调控情绪。如转移法、呼吸调整、环境和角色转换等。

3、在教学实践中增加孩子们的生活体验的机会，培养良好的意志品质。良好的意志品质是学生社会适应目标培养的关键。通过体育实践课的锻炼，提高他们的意志品质将显得犹为重要。片面的强调意志是行不通的，只有在教学实践中增加孩子们生活体验的机会，让意志在克服困难中逐步形成和发展。这就要我们在教学中设计一些有一定难度的实践活动让学生去体验，从中磨炼意志，提高毅力。

4、把生存技能融入体育技能的教学中去，同时灌输必要的基本常识。有了处乱不惊的情绪调控能力和坚强的意志，对于社会适应十分重要。但如果缺乏积极有效的知识和技能，还不能完全适应复杂的社会。教师要在平时的教学中引导学生学会决策。

5、拓宽实践渠道，发挥社区资源，寓生存教育于实践活动中。种种生存知识的了解固然重要，但更重要的是要让我们的学生把学到的知识能在生活实践中进行运用，加强体验，形成积累。生存教育需要教师在课堂中更多的创设有关情境，让学生身在其中，体验在心。除了课堂教学要组织学生多实践，我们还必须强调社会实践和野外体验活动。学校要充分发挥当地社区资源，组织学生开展社区实践活动。学生要利用社会资源，积极开展锻炼。

6、加强家校合作，确保生存教育的顺利实施。作为教育培养孩子的主阵地，学校加强学生的“生存教育”义不容辞。但家长是孩子的第一任老师，“生存教育”首先在家庭。这就需要我们体育教师加强对学生的家访，增强与家长的沟通，确保生存教育的顺利实施。

体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。因此，我们在选择具体的生存内容时，要注意两个方面：一是生存教育的内容也要具备很强的实践性，使其与常态下体育教学保持一致;二是社会适应目标不是体育教学的唯一目标，生存教育要能在达成社会适应目标的同时能兼顾其它领域的教学目标。为此，我根据学生的学习水平选择了下面内容作为小学阶段的“生存教育”的教学内容及目标：

第一、自然灾害的预防

第二、交通事故的预防

第三、日常生活安全事故的预防。

第四、社会安全事故预防

第五、学校内事故的预防

第六、伤害应急措施

体育教学作为基础教育的重要组成部分，不仅仅是运动的教育，而是把运动作为一种载体，其教导生活的承载力、其对生存教育的意义将是其他任何教育所无法比拟的。如何具体落实新课程中的社会适应目标，培养学生良好的社会适应能力是牵涉到“健康第一”思想是否落到实处的一件大事，我们必须深入理解与把握体育与健康课程目标体系，结合平时教学实践，加强探索，使其不断完善，把“生存教育”作为一个重要教学内容进行研究。